在職業(yè)院校信息化教學大賽如火如荼開展的背景下,信息化教學在課堂中的運用越來越廣泛。同時信息化教學也給課堂帶來了一系列的變革和問題,對教師與學生信息化素養(yǎng)提出了新要求,本研究從教師信息化教學意識、教師信息化培訓力度、學生適應新型智慧課堂、大賽轉(zhuǎn)化成果的品質(zhì)與利用率等方面提出建議,期望能夠使信息化教學融入課堂教學,實現(xiàn)信息化手段促教的目標。 

【文章來源】：武漢職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018,17(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、信息化教學對高職院校課堂的變革
    (一) 教師教學方法改進
    (二) 教師課堂組織教學方法變革
    (三) 課堂環(huán)境更加智能化
    (四) 課堂評價合理化
二、信息化教學在課堂實施中的問題分析
    (一) 唯“技”是圖的課堂教學
    (二) 教師信息化教學能力不高
    (三) 學生受信息化課堂影響尚淺
    (四) 大賽資源轉(zhuǎn)化成果促教效果不佳
三、促進信息化教學與課堂深度融合的對策
    (一) 提升教師信息化教學意識
    (二) 加大教師信息化培訓力度
    (三) 引導學生適應新型智慧課堂
    (四) 提高大賽轉(zhuǎn)化成果的品質(zhì)與利用率
四、總結(jié)與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大賽視角下職業(yè)院校信息化教學誤區(qū)與應對之策[J]. 周如俊,李學喜.  教育科學論壇. 2017(27)
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[4]職業(yè)院校教師信息化教學能力結(jié)構(gòu)與提升路徑[J]. 高揚.  天津職業(yè)院校聯(lián)合學報. 2015(05)
[5]中等職業(yè)教育信息化校園現(xiàn)狀與模式探索[J]. 游金水,賴文昭.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2014(26)

碩士論文
[1]天津市職業(yè)教育現(xiàn)代化評價指標體系研究[D]. 陶麗.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 2016



本文編號：3430973