本論文主要探討研究性學習中教師指導作用和指導方法。課題從2001年3月開始籌劃立題，至2003年4月結(jié)題，歷時一年零一個月。本文利用教學實踐、文獻綜述、問卷調(diào)查，主要從以下方面進行了研究：第一，闡述國內(nèi)外研究性學習進展、實施現(xiàn)狀，指出存在的主要問題；第二，根據(jù)研究性學習進行的具體過程提出指導的具體框架，從六大實施模塊分析存在的主要問題及指導策略；并結(jié)合典型個案進行分析；第三，從新教學觀念的實現(xiàn)、研究性學習開展的條件、教學研究與教學實踐的關(guān)系，以及教師參與指導的價值與意義等方面，論述了本課題研究所給予的啟示和反思。為了證實該論文觀點的可靠性及可行性，論文結(jié)題時本人對七所實驗中學的指導教師進行問卷調(diào)查，對每個實施模塊中典型問題及指導方法提出質(zhì)疑，從中得出具有代表性的指導策略。 

【文章來源】：首都師范大學北京市

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要（Abstract）
第一部分 課題研究背景和研究目的
    一、 研究背景
        （一） 研究性學習是世界教育改革發(fā)展的趨勢
        （二） 研究性學習的實施改變了教師的角色和地位
        （三） 研究性學習對教師提出了新的要求
    二、 問題的提出
        （一） 研究性學習中實施教師指導的必要性
        （二） 研究性學習是課改熱點也是新生事物
    三、 研究目的和意義
        （一） 研究目的
        （二） 研究意義
    四、 研究的主要內(nèi)容
第二部分 文獻綜述
    一、 研究性學習概述
        （一） 研究性學習的界定
        （二） 研究性學習的實踐和理論基礎[2]
        （三） 我國實施研究性學習的概況
        （四） 我國實施研究性學習的實踐模式
        （五） 研究性學習的評價
    二、 研究性學習中教師地位和作用概述
        （一） 理論基礎
        （二） 理論模型
        （三） 研究性學習中教師指導策略方面的研究現(xiàn)狀分析
第三部分 研究過程及研究方法
    一、 研究過程
        （一） 研究步驟
        （二） 研究性學習過程框架結(jié)構(gòu)
    二、 研究方法
        （一） 前期調(diào)查——指導教師狀況調(diào)查
        （二） 教師指導策略情況的調(diào)查研究
第四部分 研究性學習各階段教師指導策略與學生學習效果的對比研究
    一、 問卷調(diào)查結(jié)果及分析
        （一） 主題模塊問卷結(jié)果及分析
        （二） 情境模塊問卷結(jié)果及分析
        （三） 資源模塊問卷結(jié)果及分析
        （四） 過程模塊問卷結(jié)果及分析
        （五） 評價模塊問卷結(jié)果及分析
        （六） 總結(jié)模塊問卷結(jié)果及分析
    二、 效果對比實驗
        （一） 被試對象的選取
        （二） 實施實驗
第五部分 研究結(jié)論
附錄
    附錄一、 問卷：關(guān)于研究性學習中教師課題指導情況的調(diào)查
    附錄二、 評價表
    附錄三、 學生課題及評價成績統(tǒng)計
    附錄四、 案例
    附錄五、 研究性學習常用研究方法一覽表
致謝
參考文獻



本文編號：3211379