針對微課在士官電子技術(shù)實驗教學(xué)中應(yīng)用的問題,從課前、課中和課后三個方面提出了微課使用的時機、場合和基本原則,并結(jié)合教改實際情況進行了對比分析。實踐表明,微課的應(yīng)用能有效提升實驗教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：中國電子教育. 2018,(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

教學(xué)效果分析

《中國電子教育》2018年第4期72一年來，教改班中在各類學(xué)科競賽中獲獎的學(xué)員人數(shù)由原來的1%提升到6%。在2017年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中，4組參賽學(xué)員中有3組獲省一等獎、1組獲省三等獎，其中2組推薦參加國家級獎評選，1組獲得國家二等獎，實現(xiàn)了基地士官學(xué)員國家獎零突破。圖1教學(xué)效果分析經(jīng)過兩年的實踐，微課這種新型的教學(xué)方式在士官電子技術(shù)實驗教學(xué)中得到初步應(yīng)用，并顯示出獨特的優(yōu)越性，成為繼Multisim仿真技術(shù)后傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的有一有益補充。在實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，為了真正實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，在微課的開發(fā)建設(shè)、課堂教學(xué)形式的組織、課后的跟蹤與指導(dǎo)等方面應(yīng)重點深入。參考文獻：[1]高敏娟.淺析高校微課與教學(xué)整合對策[J].英語廣場,2018(06):87-88.[2]蘇媛媛,余珍,王昕,徐高磊,張偉宏.微課教學(xué)法在護理學(xué)科實驗教學(xué)中的研究現(xiàn)狀[J].全科護理,2018,16(14):1684-1687.[3]劉文彬,陳智利,閻綱,楊波.基于微創(chuàng)新理論的高校微課教學(xué)創(chuàng)新機制[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2018,15(05):152-154.[4]王袁媛,潘迎麗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與實踐[J].知識經(jīng)濟,2018(09):146-148.[5]蘇麗娜.士官職業(yè)教育教學(xué)方法淺析[J].小作家選刊,2015(29):49-50.[6]車航天.淺探如何提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)能力[J].文教資料,2015(30):149-150.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析高校微課與教學(xué)整合對策[J]. 高敏娟.  英語廣場. 2018(06)
[2]微課教學(xué)法在護理學(xué)科實驗教學(xué)中的研究現(xiàn)狀[J]. 蘇媛媛,余珍,王昕,徐高磊,張偉宏.  全科護理. 2018(14)
[3]基于微創(chuàng)新理論的高校微課教學(xué)創(chuàng)新機制[J]. 劉文彬,陳智利,閻綱,楊波.  湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2018(05)
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[5]淺探如何提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)能力[J]. 車航天.  文教資料. 2015(30)



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