【摘要】：信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的全球化發(fā)展,引發(fā)了教育的巨大變革,國外較為流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式傳入了中國。翻轉(zhuǎn)課堂改變了我國傳統(tǒng)的"教師課上講授,學(xué)生回家作業(yè)"的模式,將課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行顛倒,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。它體現(xiàn)了以人為本的新課改理念,注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將學(xué)生作為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的中心,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生真正的"會學(xué)習(xí)"。教學(xué)包括"教"和"學(xué)"兩個(gè)方面。新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人,那么"教"要為"學(xué)"服務(wù),"教"的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生的"學(xué)",而學(xué)生的"學(xué)"主要通過良好的學(xué)習(xí)行為來體現(xiàn)。因此,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂傳入我國的時(shí)間較晚,對它的研究還不夠成熟,特別在數(shù)學(xué)這門課中,僅停留在教學(xué)實(shí)踐和意義方面,對于在這種模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究的較少。然而,學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞并不是由教學(xué)模式所決定,更重要是在于學(xué)生如何去"學(xué)"。本研究就是在這樣的背景下產(chǎn)生的,通過對數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究,為一線教師和教育者提供一些參考,從而更全面的了解翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用效果。本研究在大量研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,精心設(shè)計(jì)問卷,實(shí)地考查實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校,采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法,多角度、深層次的對數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查并針對性的提出建議。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究得出以下結(jié)論:一.與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有一定優(yōu)勢。二.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為在年齡方面存在差異。三.翻轉(zhuǎn)課堂中還存在一些不良學(xué)習(xí)行為。對于學(xué)生不良的行為,結(jié)合具體案例給出了一些改善的對策:一、注重微視頻的設(shè)計(jì)與開發(fā)。二、重視預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。三、創(chuàng)設(shè)互動交往的數(shù)學(xué)課堂。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。五、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6;G434
【圖文】：

組進(jìn)行討論完成匯報(bào)工作。課上，在教師引導(dǎo)下，小組匯報(bào)工作，然后教師進(jìn)行逡逑講評、解答疑惑并布置作業(yè)，學(xué)生加深理解提問質(zhì)疑，完成知識的內(nèi)化。課后，逡逑學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并總結(jié)知識完成作業(yè)。具體見圖２．１。逡逑ｍ邋１逡逑？莰邋［Ｌ朽？找壚淡嫌屈諂＃秘邋ｊ逡逑Ｉ丨R萸

本文編號：2773727