【摘要】： 教師教育是當代教育研究的熱點之一。本文針對當前教師教育的教學個性研究薄弱和教學實踐缺乏個性問題，對教師教育的教學目標、教學內容和教學方法的個性等方面作了一定的闡釋和探討。 本文首先對個性、教學個性、教師教育的教學個性等概念進行了界定，以此為邏輯起點闡述了教師教育教學基本組成要素中教學目標、教學內容、教學方法等的個性。教師教育的教學目標是教師教育教學的出發(fā)點和歸宿，其個性一方面體現于教師教育教學目標與其他類型教育教學目標橫向比較表現出的教師職業(yè)理想、先進科學教育理念、教育智慧、教師專業(yè)知識和教師專業(yè)能力等方面；另一方面，教師教育的教學目標又體現于教師教育系統內部不同層次的教學中，即小學教師教育的教學目標與中學教師教育的教學目標的側重點各不相同，各具自身的特殊性。教師教育的教學內容是實現教師教育教學目標的載體。它與其他類型教育的教學內容相比，無論科學文化基礎知識教學內容、學科專業(yè)教學內容，還是教育科學教學內容、教育實踐教學內容等方面均體現出教師教育教學內容的師范性個性特點。同時，教師教育系統內部小學教師教育與中學教師教育的教學內容因其各自培養(yǎng)目標不同而體現出各自的特殊性。教師教育的教學方法是實現教師教育教學目標與教學內容的手段，其個性既體現為與其他類型教育教學方法相比較表現的示范性特點及不同內容，又體現為教師教育系統內部不同層次教學方法的特殊性。本文從教師教育教學方法與其他類型教育教學方法相比較的層面，通過對案例教學法、師徒制教學法、反思性教學法、行動研究教學法等方法的論述，闡明了教師教育教學方法的個性。 教師教育的教學個性還有諸多內容與問題留待將來更深入、更細致、更系統地探討與研究。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G424

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前5條

1 魏星;小學思品課教學現狀調查及對策研究[D];內蒙古師范大學;2011年

2 孫迎武;文化適應背景下的我國職前教師教育課程[D];浙江師范大學;2006年

3 張濤;論教師的教學經驗[D];河南大學;2008年

4 張利霞;教師教學個性的生成機制與培養(yǎng)策略研究[D];西南大學;2010年

5 李啟芹;教師教學個性的形成研究[D];曲阜師范大學;2012年

，

本文編號：2695279