【摘要】：大數(shù)據(jù)時代運用學(xué)習(xí)分析技術(shù)挖掘教育數(shù)據(jù)背后的知識,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程成為教育者的共同訴求。學(xué)習(xí)分析儀表盤實現(xiàn)了知識生成與教育數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果可視化,能夠支持學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價、自我激勵和社會意識及未來智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。該文采用文獻(xiàn)分析法對國內(nèi)外學(xué)習(xí)分析儀表盤發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,綜述了10個學(xué)習(xí)分析儀表盤案例并分析其特性,實現(xiàn)通過教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和可視化技術(shù)支持學(xué)生和教師�；贔ew儀表盤設(shè)計原則和Kirkpatrick四層評價模型設(shè)計學(xué)習(xí)分析儀表盤概念框架,并從個人、他人及個人與班級等視角設(shè)計了學(xué)習(xí)分析儀表盤。最后,以美國匹茲堡大學(xué)PAWS中心研發(fā)的Mastery Grids自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為例,采用實驗研究法、問卷調(diào)查及訪談等方法對學(xué)習(xí)分析儀表盤進(jìn)行主觀、客觀評價。研究結(jié)果表明盡管學(xué)習(xí)分析儀表盤對學(xué)習(xí)成績促進(jìn)作用不顯著,但卻從本質(zhì)上提高了學(xué)習(xí)效率和動機,增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和對課程學(xué)習(xí)的滿意度。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院;國家開放大學(xué)教育教學(xué)部;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“大數(shù)據(jù)支持下的個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)及教育測量研究”(項目編號:15YJA880027);教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“基于知識圖譜的開放學(xué)習(xí)資源自主聚合研究”(項目編號:14YJA880103) 基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)湖南省重點實驗室(項目編號:2015TP1017)階段性成果 “中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金”資助
【分類號】：G434

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本文編號：2545796