【摘要】：學習分析和知識國際會議(簡稱LAK)致力于傳播和推動學習分析領(lǐng)域的前沿研究。第七屆學習分析與知識國際會議(簡稱LAK17)于2017年3月在加拿大溫哥華舉行,來自不同學科背景的三位專家作了主題報告。本文對會議主題報告和論文進行系統(tǒng)了分析,以明晰該領(lǐng)域研究發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。首先,結(jié)合七屆LAK會議主題發(fā)展,本文從時間維度縱向梳理學習分析的發(fā)展歷程。然后,圍繞本次會議,本文橫向探究了學習分析追蹤學習、理解學習和改進學習的發(fā)展過程,以及學習分析領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展,具體包括:1)利用多模態(tài)生物識別技術(shù)采集學習者行為層、心理層和生理層數(shù)據(jù),利用線上和線下一體化學習分析技術(shù)全方位追蹤學習;2)通過學習者行為建模、在線學習社區(qū)和反思寫作中的文本挖掘、真實課堂環(huán)境情境中的師生話語分析、心理測量和情感分析方法,對學習者和學習過程進行多角度理解;3)通過學習者知識建模、學習資源精準服務(wù)和自我調(diào)節(jié)學習支架為學習者提供個性化與自適應(yīng)學習支持,基于學習分析系統(tǒng)從學習設(shè)計和教學決策、學習風險預測和干預、學習評價和反饋等方面為教學者、學習者、研究者和管理者提供多方位教學支持;4)關(guān)注學習分析研究的數(shù)據(jù)權(quán)限和倫理道德問題,保證學習分析領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。最后,本文提出了構(gòu)建多模態(tài)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、尋求跨學科技術(shù)支持兩大跨學科性發(fā)展趨勢,并指出推動學習分析標準研制和學科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn),以期為學習分析領(lǐng)域的研究發(fā)展和以改進學習為目的的實踐應(yīng)用提供啟示。
[Abstract]:......
【作者單位】： 華東師范大學教育學部教育信息技術(shù)學系;
【基金】：上海市浦江人才計劃項目“基于教育大數(shù)據(jù)的學習分析教育應(yīng)用創(chuàng)新研究”(14PJC034) 華東師范大學教育學高峰學科建設(shè)項目“基于學習分析的學習資源精準服務(wù)研究”(16000 5154A5 15001/016/001) 華東師范大學2017年度研究生科研創(chuàng)新項目“基于學習分析的學習資源精準服務(wù)研究——以華東師大出版社教輔資源為例”
【分類號】：G434

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 桑新民;學習究竟是什么?——多學科視野中的學習研究論綱[J];開放教育研究;2005年01期

2 趙桐;;淺談教學中的學習成效評價[J];江西金融職工大學學報;2006年S1期

3 姜艷玲;徐彤;;學習成效金字塔理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與實踐[J];中國電化教育;2014年07期

4 裴新寧;;學習科學:一個新的參照系[J];上海教育;2013年10期

5 姜同;學習科學初探[J];長江職工大學學報;2000年03期

6 黃金旺,黃振中;面對知識經(jīng)濟 提高學習成效[J];繼續(xù)教育研究;2000年01期

7 譚世芬,侯潔;依托網(wǎng)絡(luò) 變革學習[J];經(jīng)濟論壇;2003年17期

8 姚梅林,杜春麗;學習信念的心理學研究[J];信陽師范學院學報(哲學社會科學版);2004年02期

9 王雪婧;;網(wǎng)絡(luò)學習策略模型研究[J];軟件導刊;2009年05期

10 張玉昆,金坤榮;指導學習策略　教會學生學習[J];基礎(chǔ)教育研究;1999年03期

相關(guān)會議論文 前3條

1 梁海慧;;談?wù){(diào)動學生學習的主動性[A];中國病理生理學會中專教育委員會第七次學術(shù)交流會論文匯編[C];1999年

2 黃蕾;;運用錄像分析技術(shù)解讀研究性學習[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

3 徐曉東;;基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學習實踐[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 本報記者 劉淼;釋放學習的力量[N];青島日報;2009年

2 記者 孔芒;瀘州：把學習成效轉(zhuǎn)為工作動力[N];四川日報;2011年

3 何毅;創(chuàng)建學習型城區(qū)的思考[N];光明日報;2003年

4 本報記者 周祖臣;教育就是感動 學習就是感悟[N];中國教育報;2010年

5 馬正秦　黃珍;眉縣教育體育局 打造學習型黨組織 強力推進教育現(xiàn)代化[N];陜西日報;2011年

6 陳鼎杰;創(chuàng)新學習的理念[N];中國人事報;2003年

7 本報記者 馮永亮 梁永強;己作主 悟為根[N];中國教師報;2012年

8 南明區(qū)婦聯(lián)辦公室主任 王鑫;多渠道改善學習環(huán)境[N];貴陽日報;2011年

9 本報記者 馮永亮　鄧少東;姚偉文的“教改經(jīng)”[N];中國教師報;2011年

10 盛冬蕾 姜木金 崔駿;學習貫徹十八大精神[N];鎮(zhèn)江日報;2012年

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 胡敏;在線學習中學生參與度模型及應(yīng)用研究[D];華中師范大學;2015年

2 李定;在線學習（WBL）服務(wù)質(zhì)量評價與改進研究[D];電子科技大學;2011年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 邵辰;基于信息技術(shù)的聾人大學生泛在學習研究[D];天津理工大學;2015年

2 吳文嚴;面向企業(yè)新員工的e-learning培訓課程內(nèi)容設(shè)計[D];上海師范大學;2015年

3 彭蘭;基于移動學習的中小學教師教學能力發(fā)展研究[D];西南大學;2015年

4 畢曉梅;基于智慧學習環(huán)境的學校改進研究[D];西南大學;2015年

5 孫聰聰;大學生在翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題及對策探究[D];山東大學;2015年

6 朱園芳;校長的教師學習領(lǐng)導力個案研究[D];杭州師范大學;2015年

7 李霞妹;思維導圖在大學生協(xié)作學習中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學;2015年

8 王羅那;基于微信公眾平臺的小學數(shù)學微課的設(shè)計及應(yīng)用研究[D];杭州師范大學;2016年

9 吳星陽;學習分析技術(shù)在企業(yè)數(shù)字化學習中的應(yīng)用與研究[D];浙江工業(yè)大學;2014年

10 張永亞;客運專業(yè)高職生專業(yè)認同、自尊與學習倦怠的相關(guān)研究[D];河北師范大學;2016年

，

本文編號：2490893