本文選題：項目化學(xué)習(xí) + 認(rèn)知　； 參考：《電化教育研究》2017年11期

【摘要】：項目化學(xué)習(xí)因其強(qiáng)調(diào)問題解決和實踐應(yīng)用在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,而教學(xué)實踐中過于重經(jīng)驗、輕知識導(dǎo)致該模式的教學(xué)有滑向經(jīng)驗主義的危險。為了更好地認(rèn)識項目化學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制,有針對性地設(shè)計教學(xué),實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與問題解決的有機(jī)融合,研究從認(rèn)知視角對項目化學(xué)習(xí)的發(fā)生原理和過程進(jìn)行解析,分析項目化學(xué)習(xí)的目的、要素、活動及其在學(xué)習(xí)過程中的相互關(guān)系。通過文獻(xiàn)研究與理論分析發(fā)現(xiàn),項目化學(xué)習(xí)是一個問題解決的過程,以專家技能的形成為主線,以問題為驅(qū)動、制品為產(chǎn)出,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)者經(jīng)過同伴交互、個體反思和建模三種認(rèn)知活動相互促進(jìn),實現(xiàn)認(rèn)知圖式的完善與發(fā)展。
[Abstract]:Project learning is widely used in the field of education because of its emphasis on problem-solving and practical application, but too much emphasis on experience in teaching practice, which results in the danger of sliding to empiricism in this mode of teaching. In order to better understand the occurrence mechanism of project learning, to design teaching pertinently, and to realize the organic fusion of students' cognitive development and problem solving, this paper analyzes the occurrence principle and process of project learning from the cognitive perspective. Analyze the objectives, elements, activities and their interrelationships in the learning process. Through literature research and theoretical analysis, it is found that project-based learning is a problem-solving process, with the formation of expert skills as the main line, problem-driven, product as the output, and learners through peer interaction in the process of problem-solving. Individual reflection and modeling three cognitive activities promote each other to achieve the improvement and development of cognitive schema.
【作者單位】： 北京開放大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院;
【分類號】：G424

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 高連玉;研究性學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育[J];現(xiàn)代技能開發(fā);2000年10期

2 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報;2002年S1期

3 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

4 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

5 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

6 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂的體驗[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

7 金惠;;從“快學(xué)習(xí)”到“慢學(xué)習(xí)”:盡享營養(yǎng)的學(xué)習(xí)盛宴[J];教學(xué)與管理;2013年04期

8 千洪范;;試論學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)[J];延邊大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1979年03期

9 呂文升;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);1982年03期

10 F·J·笛凡司泰 ,趙興中;學(xué)習(xí)過程的概念和理論[J];蘇州大學(xué)學(xué)報;1983年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 時龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

2 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 馬建為;;網(wǎng)絡(luò)媒體下的學(xué)習(xí)[A];高教科研2006（上冊：校長論壇·教育改革）[C];2006年

4 張應(yīng)國;;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中教師角色的變化及幾點思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

5 謝曉芳;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐[A];第三屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

6 周之良;;研究學(xué)習(xí)科學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀況[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會秩序與價值建構(gòu)——紀(jì)念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

7 付巧英;;淺論任務(wù)型教學(xué)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

8 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 李薦;;友善用腦——科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)科學(xué)的新發(fā)展[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會秩序與價值建構(gòu)——紀(jì)念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

10 張娜;;國內(nèi)外學(xué)習(xí)投入及其學(xué)校影響因素研究綜述[A];中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2012年學(xué)術(shù)年會論文選集[C];2012年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國教育報;2008年

2 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會常務(wù)副會長 龔春燕;實施新學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[N];中國教育報;2013年

3 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)院運管中心副主任 劉濤;移動學(xué)習(xí)成為員工培訓(xùn)新趨勢[N];中國郵政報;2014年

4 張春（作者單位：廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）;做學(xué)習(xí)型公民 不斷提升人的素質(zhì)[N];廣西日報;2003年

5 天津師范大學(xué)教育學(xué)院副教授 金美福;學(xué)習(xí)的道德和道德地學(xué)習(xí)[N];中國教育報;2007年

6 北師大二附中 王元華;學(xué)習(xí)的三重境界[N];中國教育報;2007年

7 許建華;學(xué)習(xí)流引擎 教育服務(wù)競風(fēng)流[N];中國教育報;2007年

8 李亞杰;學(xué)習(xí)：教師可持續(xù)發(fā)展的基石[N];光明日報;2007年

9 陳志遠(yuǎn);合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理運用[N];中國文化報;2007年

10 孫厚高;學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)刻不容緩[N];連云港日報;2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

2 馬相春;基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究[D];東北師范大學(xué);2017年

3 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 劉玉靜;合作學(xué)習(xí)的倫理審思[D];山東師范大學(xué);2006年

5 崔國富;學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與教育的使命[D];東北師范大學(xué);2005年

6 弋文武;農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

7 孫傳遠(yuǎn);教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實[D];上海師范大學(xué);2010年

8 張玉芳;基于媒體素材庫的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建方法研究[D];重慶大學(xué);2001年

9 王海瀾;打開學(xué)生自我建構(gòu)之門[D];華東師范大學(xué);2002年

10 吳永和;學(xué)習(xí)資源服務(wù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李蘭翠;M00C學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 孫航;農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)生態(tài)研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 左揚揚;碎片化時代下企業(yè)微課程設(shè)計與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2015年

4 馮豐;教育管理視角下的高中生學(xué)習(xí)倦怠研究[D];石河子大學(xué);2015年

5 毛蕊;基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究[D];華中師范大學(xué);2015年

6 代晨陽;基于信息技術(shù)的問題解決型地理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 房耿聿;美國終身學(xué)習(xí)法研究及啟示[D];山西大學(xué);2014年

8 李翠萍;《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程移動學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2015年

9 曹莉;翻轉(zhuǎn)課堂及其在我國的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

10 石茹;交互質(zhì)量知覺、動機(jī)信念與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系研究：情緒的中介作用[D];華中師范大學(xué);2015年

，

本文編號：1958170