發(fā)布時間：2018-02-10 08:28

  本文關(guān)鍵詞： 斯騰豪斯 課程開發(fā) 過程模式 詮釋　出處：《外國教育研究》2017年06期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：基于對學(xué)校教育本質(zhì)及課程開發(fā)目標(biāo)模式的認識和批判,斯騰豪斯在英國人文學(xué)科課程改革中選擇了替代性的過程模式來指導(dǎo)課程開發(fā)。他依據(jù)有價值的內(nèi)容的選擇原則及活動的結(jié)構(gòu)、教學(xué)中的"過程原則",同時重拾被泰勒排除的"兩種可能性",來開發(fā)現(xiàn)代中學(xué)的人文學(xué)科課程。與布魯納的《人:一門研究之課》這門基于學(xué)科結(jié)構(gòu)開發(fā)的課程不同,研究團隊將《人文學(xué)科課程計劃》的開發(fā)變成了以爭議性問題領(lǐng)域為切入點的系統(tǒng)的課程行動研究。斯騰豪斯認為,在強調(diào)知識與理解的教育領(lǐng)域中,過程模式是一種更合理的課程開發(fā)方式,它反映的是一種更普遍的教育價值以及基于過程的教育質(zhì)量觀,這種模式有利于教師個人和專業(yè)的發(fā)展,但也帶來了教師發(fā)展的現(xiàn)實困境,從而提出了以教室里的批判性探究為基礎(chǔ)的持續(xù)的專業(yè)發(fā)展的需要。
[Abstract]:Based on the understanding and criticism of the essence of school education and the model of curriculum development goal, Stenhouse chose an alternative process model to guide curriculum development in the British Humanities Curriculum Reform. He relied on the principles of choice of valuable content and the structure of his activities. The "principle of process" in teaching and the "two possibilities" ruled out by Taylor to develop the humanities curriculum in modern middle schools are different from Bruner's "Man: a course of Research", which is based on the development of the structure of the subject. The team turned the development of the Humanities Curriculum Plan into a systematic study of curriculum action with the entry point of the controversial issue area. In the field of education, where knowledge and understanding are emphasized, Stenhaus argues, The process model is a more reasonable way of curriculum development, which reflects a more universal educational value and a process-based view of educational quality, which is conducive to the development of teachers' individual and professional. But it also brings about the dilemma of teachers' development, and puts forward the need of continuous professional development based on critical inquiry in the classroom.
【作者單位】： 西南大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃項目“斯騰豪斯的‘教師成為研究者’思想及其實踐模式研究”(項目編號:2016-GX-090) 西南大學(xué)中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目“斯騰豪斯的課程思想研究”(項目編號:SWU1509514)、“20世紀英國教師研究運動的形成及其啟示”(項目編號:SWU1509490)
【分類號】：G423

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳桂生;“課程目標(biāo)”問對[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2003年02期

2 楊小微;;學(xué)生認識過程模式新探[J];教育評論;1986年06期

3 紀德奎;斯滕豪斯“過程模式”探微[J];沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年02期

4 張厚勝;;“目標(biāo)模式”和“過程模式”對我國體育課程開發(fā)的啟示[J];內(nèi)江科技;2007年09期

5 程旭陽;許遠理;熊承清;;從認知與情緒關(guān)系看新課程學(xué)習(xí)過程模式——知情交融課堂學(xué)習(xí)過程模式探新[J];四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2010年04期

6 孟照海;;西方學(xué)校教育創(chuàng)新的過程模式[J];外國教育研究;2010年10期

7 賈歷程;林小峰;;過程模式對我國大學(xué)課程改革的啟示[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2012年09期

8 張瑞霆;;互動過程模式下的思想政治教育過程創(chuàng)新[J];學(xué)習(xí)月刊;2013年10期

9 覃軼珊;;大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行的過程模式研究[J];思想教育研究;2014年04期

10 于曉丹;寧波;;過程模式課程編制理論的建構(gòu)及思考[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報;2008年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陳龍?zhí)?復(fù)雜科學(xué)觀點下的戰(zhàn)略性思維建構(gòu)：基于三個自動生成過程模式之詮釋[D];復(fù)旦大學(xué);2004年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 鄭虹;殘疾人社會組織專業(yè)服務(wù)的思考[D];福州大學(xué);2013年

2 田蕾;論“目標(biāo)模式”與“過程模式”在我國中小學(xué)音樂教育中的融合[D];曲阜師范大學(xué);2012年

3 唐衛(wèi)華;從傳播學(xué)角度看翻譯過程模式[D];湖南師范大學(xué);2004年

4 孟波;翻譯過程模式在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2013年

5 才奎冶;植物根系描述方法及其對陸面過程模式模擬結(jié)果的影響[D];中國氣象科學(xué)研究院;2014年

，

本文編號：1500091