本文關(guān)鍵詞：基于“三維知識”教學的學科素養(yǎng)提升　出處：《教育研究》2017年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：一門學科中的知識可以劃分為知識內(nèi)容、知識形式、知識旨趣三個維度,學科素養(yǎng)主要包括學科知識、學科能力、學科情感。學科素養(yǎng)與學科知識關(guān)系十分密切,在某種程度上講,學科素養(yǎng)的形成就是將知識內(nèi)容積淀為學科修養(yǎng)、將知識形式轉(zhuǎn)化為學科能力、將知識旨趣升華為學科情感。"三維知識"教學是提升學生學科素養(yǎng)的基本途徑,其教學策略為:掌握學科核心概念,形成合理的學科知識結(jié)構(gòu);關(guān)注學科形式,學會學科思維;開展學科實踐與探究,理解學科旨趣,在活動中培養(yǎng)學科情感與智慧。
[Abstract]:The knowledge in a subject can be divided into three dimensions : knowledge content , knowledge form and knowledge will .

【作者單位】： 揚州大學基礎(chǔ)教育研究所;
【基金】：江蘇省2016年度高校哲學社會科學研究項目“學科素養(yǎng)導向的‘三維知識’教學設(shè)計研究”(項目編號:2016SJB880087)的研究成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 2001年始,“學科素養(yǎng)”進入人們的視野,學科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學科教育追求的基本目標。隨之而來的是理論上對學科素養(yǎng)的關(guān)注和對學科知識的忽視,在對“知識”的種種誤讀與質(zhì)疑中,知識教學遭到批判。其實,知識既是素養(yǎng)的構(gòu)成要素與核心,又是素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)與條件。從知識構(gòu)成維度

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2 本刊編輯部;;學科素養(yǎng)評價:學科核心價值的追求與回歸[J];教育科學論壇;2009年09期

3 周偉堅;;學科素養(yǎng)提升行動促進教師發(fā)展的實踐探索[J];青春歲月;2013年05期

4 劉瑞林;金琴;;提升學科素養(yǎng),引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展[J];內(nèi)蒙古教育(職教版);2014年04期

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