發(fā)布時間：2018-01-06 01:09

  本文關(guān)鍵詞：基于CIPP的翻轉(zhuǎn)課堂教學評價體系構(gòu)建　出處：《現(xiàn)代遠程教育研究》2017年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育改革實踐中已經(jīng)進入內(nèi)涵式發(fā)展階段,對其教學過程和教學效果進行綜合評價,并建立科學合理的教學評價體系,是推進翻轉(zhuǎn)課堂深入發(fā)展的重要命題。當前學界對翻轉(zhuǎn)課堂的評價研究較為籠統(tǒng),不夠細化,因此有必要從新的視角對其展開深入研究。CIPP評價模型由于注重過程改進和過程評價,強調(diào)教學的反饋作用,兼顧計劃、組織、實施和再循環(huán)的決策類型,因而特別適用于教育改革活動對教育評價的需要,也契合于翻轉(zhuǎn)課堂教學目標的多樣性和教學過程的進階性等特點。因此,基于CIPP模型來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學評價體系既具有理論根基,也具有實際可操作性。具體而言,該評價體系以"背景(C)-投入(I)-過程(P)-成果(P)"和翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后三階段為理論框架,包括環(huán)境基礎(chǔ)、資源配置、實施過程、教學績效4個一級指標,以及12個二級指標和54個三級指標。該評價體系能夠?qū)崿F(xiàn)多個評價主體參與、多種評價方式整合、多項評價過程統(tǒng)一,為客觀衡量和科學審視翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學資源設(shè)計與配置、改進翻轉(zhuǎn)課堂教學策略提供參考。
[Abstract]:Flip the classroom has entered the connotative development stage in the practice of education reform in our country, the comprehensive evaluation of the teaching process and the teaching effect, and establish a scientific and reasonable teaching evaluation system is an important topic to promote the further development of the flipped classroom. Study on Evaluation of the flipped classroom field is more general, not enough refinement, so it is necessary to from a new perspective of in-depth research of.CIPP evaluation model as the evaluation focus on process improvement and process of organization, feedback, both emphasize the teaching plan, implementation, and recycling of the type of decision-making, need which is particularly applicable to the education reform of educational evaluation, the diversity and the teaching process also corresponds to the flip classroom teaching objectives the characteristics of advanced. Therefore, based on the CIPP model to construct the flip classroom teaching evaluation system has theoretical foundation, but also has practical operability. In terms of the evaluation system as "background (C) - (I) - input process (P) - (P) and the results of" flipping the classroom before class, class, class three stages as the theoretical framework, including the basic environment, resource allocation, implementation process, the teaching performance of the 4 level indicators, and 12 the two indexes and 54 level three indexes. The evaluation system can achieve multiple evaluation subjects involved in the integration of a variety of evaluation methods, the evaluation process, examine flip class teaching quality objectively and scientifically, optimizing the design and configuration of the flipped classroom teaching resources, to provide reference for improving classroom teaching strategies. Flip

【作者單位】： 濟南大學教育與心理科學學院;山東女子學院教育學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃青年基金課題“公共精神視野中的大學公民道德教育研究”(CEA120116) 教育部人文社會科學研究青年基金項目“基于社會網(wǎng)絡(luò)的校際間教師實踐性知識共享研究”(15YJC880011) 濟南大學教學研究項目“基于CIPP的大學翻轉(zhuǎn)課堂教學評價研究”(JX1604);濟南大學科研基金項目“教育技術(shù)應(yīng)用的倫理策略研究”(15YB27)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、文獻綜述運用科學的方法與手段對教學活動做出判斷并制定改進策略,是教育綜合改革的基本要求。自2012年以來,翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)了教學改革的方向,如何科學評價翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量,成為當前翻轉(zhuǎn)課堂研究的熱點之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),國內(nèi)外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究數(shù)量正在快速上升,可見翻轉(zhuǎn)課

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1 ;課程評價的CIPP模式[J];中學生物學;2006年04期

2 江光榮;任志洪;;基于CIPP模式的學校心理健康教育評價指標構(gòu)建[J];教育研究與實驗;2011年04期

3 黃靜宜;;CIPP課程評價模式簡析[J];職業(yè)技術(shù)教育;2005年10期

4 毛乃佳;林鳳;;基于CIPP模型和柯式模型構(gòu)建教師培訓評估體系[J];北京教育學院學報;2010年04期

5 肖遠軍;CIPP教育評價模式探析[J];教育科學;2003年03期

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本文編號：1385638