本文關(guān)鍵詞：基于我國教師評(píng)價(jià)制度演進(jìn)的思考　出處：《東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2017年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：我國教師評(píng)價(jià)制度起步較晚,高校教師評(píng)價(jià)經(jīng)歷了"恢復(fù)—發(fā)展—健全"等過程,中小學(xué)教師評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從建立發(fā)展到初步實(shí)施的過程�，F(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度以便于教師管理、以學(xué)生考試成績來衡量和多選擇量化方法為主要特征,同時(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)失當(dāng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一也是主要問題。基于以上問題分析,績效性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合,尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位,構(gòu)建多主體的評(píng)價(jià)參與協(xié)調(diào)機(jī)制,當(dāng)是我國教師評(píng)價(jià)改進(jìn)的方向。
[Abstract]:The system of teacher evaluation in our country started late, and the evaluation of teachers in colleges and universities has gone through the process of "recovery-development-perfect" and so on. The evaluation of primary and secondary school teachers has experienced a process from the establishment to the initial implementation. The current teacher evaluation system is characterized by easy management of teachers and the measurement and multiple selection of quantitative methods by students' test results. Based on the above analysis, performance evaluation and developmental evaluation are combined to respect the main position of teachers in evaluation. It is the direction of teacher evaluation improvement in our country to construct multi-subject evaluation participation coordination mechanism.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校;吉林大學(xué)東北亞研究中心;
【基金】：北京市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題(CDDB16152)
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 教師評(píng)價(jià)是隨著教師的出現(xiàn)而出現(xiàn)的,但直到19世紀(jì)末20世紀(jì)初才首次出現(xiàn)“教師評(píng)價(jià)”這個(gè)概念,這一概念的提出改變了教師評(píng)價(jià)的自發(fā)狀態(tài),標(biāo)志著教師評(píng)價(jià)制度的形成。20世紀(jì)20年代,美、英等國開始實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制度形式的教師評(píng)價(jià)制度,這一制度實(shí)施的根本目的不是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)

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