本文關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略研究

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【摘要】：現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進程中，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具被引進課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。但是如何運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具改善教學(xué)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才卻是目前亟待解決的問題；與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的加入促使教學(xué)設(shè)計發(fā)生改變，也需要有針對性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計幫助提高教學(xué)質(zhì)量。 本文針對以上背景展開思考，根據(jù)教學(xué)設(shè)計中的各要素分析，選擇教學(xué)策略作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的突破點；根據(jù)現(xiàn)代遠程教育的核心理念“以學(xué)生為中心”，選擇探索其核心價值觀來指導(dǎo)教學(xué)策略設(shè)計。提出通過布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)來分析和制定“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計，使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略通過布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)相關(guān)聯(lián)，共同作用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 根據(jù)以上觀點，，通過對“以學(xué)生為中心”的理念在教育領(lǐng)域的文獻數(shù)據(jù)分析，尋找該理念對于制定教學(xué)策略的指導(dǎo)意義；通過案例分析，幫助理解布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)在“以學(xué)生為中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計的用途，驗證布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)在實際“以學(xué)生為中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的可操作性。 “以學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略提出的是一種兼容并蓄的設(shè)計思路。在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的指引下，使教學(xué)過程合理有序地展開；在“以學(xué)生為中心”理念的指引下，通過各個知識環(huán)節(jié)的分析，尋找最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景中，從學(xué)生的角度出發(fā)，整合教育資源，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。
【關(guān)鍵詞】：“以學(xué)生為中心” 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 緒論7-16
• 1.1 問題提出和研究意義7-10
• 1.2 研究方法和研究內(nèi)容10-12
• 1.3 研究現(xiàn)狀和創(chuàng)新點12
• 1.4 文獻綜述12-16
• 2 研究基礎(chǔ)16-28
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的分析16-22
• 2.2 以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略理論基礎(chǔ)22-28
• 3 以學(xué)生為中心內(nèi)涵分析28-39
• 3.1 現(xiàn)有以學(xué)生為中心文獻數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析28-36
• 3.2 以學(xué)生為中心與布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)36-39
• 4 以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略39-51
• 4.1 以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計過程39-42
• 4.2 以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略案例分析42-51
• 5 總結(jié)與結(jié)論51-53
• 致謝53-54
• 參考文獻54-56

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本文編號：879579