本文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量多目標(biāo)評(píng)價(jià)方法的研究及應(yīng)用

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【摘要】：針對(duì)課程教學(xué)全過(guò)程的特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要任務(wù)。提出基于懲罰因子的層次分析法建立課程教學(xué)質(zhì)量多目標(biāo)評(píng)價(jià)模型,采用學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)、教師評(píng)學(xué)數(shù)據(jù)和課堂考勤提問(wèn)等授課過(guò)程中的大量客觀數(shù)據(jù),利用層次分析法將教學(xué)質(zhì)量量化,并采用懲罰因子對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修正,對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估,從而為課程教學(xué)的改革提供決策支持。將評(píng)價(jià)模型運(yùn)用于課程教學(xué)過(guò)程化管理平臺(tái),對(duì)三個(gè)學(xué)院的37名教師和2100名學(xué)生的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明,基于懲罰因子的層次分析法的課程教學(xué)質(zhì)量多目標(biāo)評(píng)價(jià)方法能夠客觀、科學(xué)地反映教師的課程教學(xué)質(zhì)量。
【作者單位】： 成都信息工程學(xué)院軟件工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 層次分析法 懲罰因子 多目標(biāo)評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量
【基金】：四川省教育廳基金項(xiàng)目(11ZA269)
【分類號(hào)】：G420;TP18
【正文快照】： 引言隨著信息化社會(huì)的發(fā)展,新時(shí)代更加需要兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才,教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新和提高是高等教育發(fā)展和社會(huì)各界時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題之一[1]。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的實(shí)用型人才,課程教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量體系的核心環(huán)節(jié)之一,國(guó)內(nèi)外研究人員進(jìn)行了廣泛而深

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本文編號(hào)：879387