本文關(guān)鍵詞：實踐性知識:教師知識研究中的夸張與限制——兼論建構(gòu)主義知識觀對我國教師教育的影響

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【摘要】：自建構(gòu)主義傳入我國,一些學(xué)者用建構(gòu)主義來研究教師知識,認為教師知識是在教師教學(xué)實踐中建構(gòu)而成,"實踐性知識"是根本的、主要的知識。相應(yīng)地"理論性知識"不是直接從實踐中建構(gòu),因而被輕視、甚至被否定。這種重"實踐性知識"而輕"理論性知識"的思潮對教師專業(yè)發(fā)展十分有害,我們需要保持清醒的認識。
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 實踐性知識 教師知識 夸張 限制
【分類號】：G451;G420
【正文快照】： 20世紀80年代,建構(gòu)主義在美國興盛起來。20多年來,它備受諸多學(xué)者研究之青睞,且呈風(fēng)靡全球之勢。20世紀90年代,這股“建構(gòu)主義”之風(fēng)登陸我國后,受到一些學(xué)者的熱捧。國內(nèi)有些學(xué)者用建構(gòu)主義知識觀和認識論來研究和看待教師知識。建構(gòu)主義既是一種哲學(xué)認識論,也是一種認知心理

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