本文關(guān)鍵詞：基于圖片優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的移情式教學(xué)設(shè)計(jì)

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【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)其理解、聯(lián)想思維至關(guān)重要。圖片具備的可感、形象生動(dòng)的情境聯(lián)想不失為幫助學(xué)生理解、聯(lián)想和記憶的教學(xué)方法�；趯�(duì)移情本質(zhì)的理解及圖片的優(yōu)勢(shì)效應(yīng),應(yīng)用美國(guó)理查德·格里格和菲利普·津巴多的心理學(xué)理論,總結(jié)了圖片的記憶與認(rèn)知效應(yīng);站在學(xué)習(xí)者的角度,考慮使其在學(xué)的過(guò)程中獲得美學(xué)、含義和情感的多重體驗(yàn),構(gòu)建了基于圖片優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的移情式教學(xué)設(shè)計(jì)模型,為圖片應(yīng)用于移情式教學(xué)提供了可借鑒的參考途徑。
【作者單位】： 吉林大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 移情式教學(xué)設(shè)計(jì) 圖片優(yōu)勢(shì)效應(yīng) 認(rèn)知效應(yīng) 非理性因素
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 在教學(xué)活動(dòng)中,面對(duì)各學(xué)科中微觀、抽象及復(fù)雜的問(wèn)題,應(yīng)用圖片輔助教學(xué)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)具體可感、形象生動(dòng)的情境聯(lián)想比起那些單純、邏輯、理性的聯(lián)想更能產(chǎn)生“移情作用”[1]。英國(guó)美學(xué)家V.李[2]指出:“移情是自身對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反省,是長(zhǎng)期的觀念、情緒和意識(shí)積累而形成的心理過(guò)程。”

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