本文關(guān)鍵詞：巴基斯坦震后教育應(yīng)急階段性策略研究

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【摘要】：教育系統(tǒng)外部危機,尤其是地震等自然災(zāi)害往往對教育系統(tǒng)造成毀滅式打擊,影響教育系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn),成為各國實現(xiàn)全民教育這一世紀(jì)目標(biāo)的重要障礙之一緊急情況下教育的提供對危境中社會秩序的有序化具有不可忽視的作用,這一認(rèn)識得到了世界各國越來越多專家學(xué)者的認(rèn)可,教育在危機管理中具有不可替代的作用。地震后教育系統(tǒng)的應(yīng)急響應(yīng)與重建是一個系統(tǒng)工程,各個階段均面臨著不同的任務(wù)。如何在各個階段使教育系統(tǒng)的應(yīng)急重建工作做到有重點,注長遠,顧全面,是震后教育應(yīng)急與重建必須解決的問題。 它山之石可以攻玉。我國是一個地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)的國家,借鑒國際上現(xiàn)有教育系統(tǒng)應(yīng)對地震地質(zhì)災(zāi)害的有效經(jīng)驗,能為我國教育危機管理提供助益。本論文以巴基斯坦2005年西北邊境省和阿薩德克什米爾省強震后教育應(yīng)急為研究對象,主要從如下兩大部分進行了研究：首先是導(dǎo)論部分。該部分為問題提出與國內(nèi)外研究綜述。主要是基于全民教育、物理——事理——人理系統(tǒng)方法論的視角考察了當(dāng)前進行教育危機研究的必要性,并結(jié)合國內(nèi)外研究的主要領(lǐng)域以及優(yōu)秀成果,從而提出了本論文的研究背景,進而確定了本研究的核心問題、研究思路與研究方法。其次是論文的正文部分,主要分為七大章節(jié)。第一章為巴基斯坦震后教育應(yīng)急的背景。主要分析了地震對教育系統(tǒng)的災(zāi)難性影響以及巴基斯坦國內(nèi)以及國際社會和團體、組織對其響應(yīng)。第二章至第四章是對巴基斯坦震后教育緊急救援階段、震后教育早期恢復(fù)重建階段與震后教育全面重建階段的主要策略干預(yù)的分析。主要研究了在震后三大階段內(nèi)教育應(yīng)急所面臨的主要任務(wù),政府與國際國內(nèi)非政府組織采取的主要舉措等。第五章為案例分析。主要選取了具有代表性的地震應(yīng)急響應(yīng)項目與巴控克什米爾受震地區(qū)教育系統(tǒng)復(fù)原項目作為案例對震后巴基斯坦教育應(yīng)急的階段性策略進行深入分析。第六章為巴基斯坦震后教育應(yīng)急階段性策略的評價。論文基于INEE《最低標(biāo)準(zhǔn)》,從協(xié)調(diào)、受教育機會與學(xué)習(xí)環(huán)境、教師和其他教職人員三方面的標(biāo)準(zhǔn)對巴基斯坦震后教育應(yīng)急與重建的舉措進行了分析。第七章為巴基斯坦震后教育應(yīng)急的特點總結(jié)部分。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)巴基斯坦震后教育應(yīng)急呈現(xiàn)如下特點：注重時效性特征,強調(diào)重建工作的應(yīng)急性；注重教育重建規(guī)劃的針對性與差異性,確�？茖W(xué)性；注重公平平等,確保全納性；注重社區(qū)成員的廣泛參與性；“軟成分”建設(shè)的高度重視。
【關(guān)鍵詞】：教育應(yīng)急 地震 巴基斯坦
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G535.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導(dǎo)論7-27
• (一) 問題提出7-10
• (二) 核心概念界定10-11
• (三) 文獻綜述11-21
• (四) 研究的理論基礎(chǔ)21-24
• (五) 研究方法24-27
• 一、巴基斯坦震后教育應(yīng)急的背景27-33
• (一) 地震對巴基斯坦教育系統(tǒng)的影響27-29
• (二) 巴基斯坦國內(nèi)對地震的響應(yīng)29-31
• (三) 國際社會對巴基斯坦地震的援助31-33
• 二、巴基斯坦震后教育緊急救援階段的策略33-41
• (一) 教育緊急救援階段的緊急需求評估33-35
• (二) 教育緊急救援階段的主要行動35-41
• 三、巴基斯坦震后教育早期恢復(fù)階段的策略41-51
• (一) 巴基斯坦震后早期恢復(fù)重建框架的制定41-44
• (二) ERRA-UN早期恢復(fù)重建規(guī)劃44-47
• (三) 教育早期恢復(fù)重建階段主要行動47-51
• 四、巴基斯坦震后教育全面重建階段的策略51-55
• (一) 教育全面重建階段重建與復(fù)原策略51-52
• (二) 震后教育全面重建階段的主要行動52-55
• 五、巴基斯坦震后教育應(yīng)急案例分析55-71
• (一) 地震應(yīng)急響應(yīng)項目55-63
• (二) 巴控克什米爾受震地區(qū)教育系統(tǒng)復(fù)原項目63-71
• 六、巴基斯坦震后教育應(yīng)急的特征分析71-79
• (一) 注重震后教育應(yīng)急的實效性71-72
• (二) 注重教育重建規(guī)劃的科學(xué)性72-73
• (三) 注重教育的全納性73-75
• (四) 注重社區(qū)成員的廣泛參與性75-76
• (五) 重視“軟成分”的建設(shè)76-79
• 七、基于INEE《最低標(biāo)準(zhǔn)》對巴基斯坦震后教育應(yīng)急的評價79-91
• (一) 機構(gòu)間的協(xié)調(diào)79-82
• (二) 受教育機會與學(xué)習(xí)環(huán)境82-86
• (三) 教師和其他教職人員86-91
• 結(jié)語91-95
• 參考文獻95-101
• 附錄101-105
• 致謝105

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：571319