本文關(guān)鍵詞：工程制圖教學(xué)系統(tǒng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立

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【摘要】：《機(jī)械制圖》是工科類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,課程教學(xué)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和構(gòu)思能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法按傳統(tǒng)的教材內(nèi)容培養(yǎng)的學(xué)生比較傾向于單向思維,而缺乏更為多向(發(fā)散、逆向)的思維,缺乏創(chuàng)造性思維能力。本系統(tǒng)著重研究怎樣使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法和手段,將展示空間三維物體形狀、大小、位置等幾何信息或者物理信息以及將兩個(gè)或三個(gè)二維平面圖形/視圖,快速有效地轉(zhuǎn)化為三維模型的心理機(jī)制、幾何原理、最佳轉(zhuǎn)化途徑和方法等問題。即制圖中的組合體/集合體的讀圖問題,也即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間形體的形象思維能力和創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力的問題,而制圖課講解過程中的重點(diǎn)、難處和關(guān)鍵問題正是如此。 找出與現(xiàn)代幾何造型方法(拉伸、放樣、交集、并集、差集等)和工程實(shí)際結(jié)合較好的典型例題和習(xí)題,研究、優(yōu)選出最快速有效地由二維圖形到三維實(shí)體的幾何建模方法和手段。在教學(xué)的過程中合適地進(jìn)行演示操作,對(duì)過程進(jìn)行一步一步地講授,同學(xué)們除了可以動(dòng)態(tài)地理解二維空間與三維空間之間的互相變換進(jìn)程外,還可以對(duì)軟件的應(yīng)用有更直接、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)。三維幾何建模造型教學(xué)方法的融合可使教學(xué)內(nèi)容更豐富,學(xué)生的空間概念更強(qiáng)、更實(shí)際,教學(xué)過程更緊湊和生動(dòng),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程和學(xué)習(xí)繪圖軟件的興趣,豐富空間想象力,養(yǎng)成良好思維習(xí)慣,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 首先,建立工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD習(xí)題庫,收集一些經(jīng)典的習(xí)題。然后對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行整理匯總,精選出一些具有代表意義的習(xí)題進(jìn)行工程制圖教學(xué)系統(tǒng)的建立,針對(duì)老師在教學(xué)中還停留于傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行改進(jìn),基于AutoCAD的三維建模功能,然后將其每一步以圖片的形式插入到PPT中建立教學(xué)系統(tǒng),一方面可以提高老師的教學(xué)效率,另一方面也便于學(xué)生更好的理解和掌握。再在教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái),將一些方法類似的題放在一起進(jìn)行對(duì)比,方便同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí),使同學(xué)們更好的掌握本系統(tǒng)的內(nèi)容,并且,在練習(xí)的過程中,鍛煉同學(xué)們的空間想象能力和建模思路。最后,在同學(xué)們完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,建立了一個(gè)模型庫界面,對(duì)于本系統(tǒng)的重點(diǎn),即一題多解題型,進(jìn)行對(duì)比講解,找出教學(xué)過程中共性的問題進(jìn)行研究,找出這些一題多解題型的規(guī)律。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)系統(tǒng) AutoCAD 學(xué)習(xí)平臺(tái) 工程制圖 三維建模 一題多解
【學(xué)位授予單位】：太原理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：TB23-4;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-11
• 第一章 緒論11-21
• 1.1 引言11-12
• 1.2 調(diào)查報(bào)告12-13
• 1.2.1 教師教學(xué)情況調(diào)查12
• 1.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查12-13
• 1.3 課題的研究背景、目的與意義13-17
• 1.3.1 課題的研究背景13
• 1.3.2 CAD技術(shù)概述與AutoCAD應(yīng)用13-15
• 1.3.3 課題的目的與意義15-17
• 1.4 國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)17-18
• 1.4.1 國(guó)內(nèi)研發(fā)前沿17-18
• 1.4.2 國(guó)外研發(fā)前沿18
• 1.5 課題的主要研究?jī)?nèi)容18-21
• 1.5.1 教學(xué)目標(biāo)18
• 1.5.2 教學(xué)方法18-19
• 1.5.3 論文主要內(nèi)容19-21
• 第二章 工程制圖多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基本思想及要求21-25
• 2.1 多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想21
• 2.2 工程制圖多媒體課件設(shè)計(jì)基本要求21-22
• 2.3 多媒體教學(xué)系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)方式22-23
• 2.3.1 觸發(fā)器使用方法22
• 2.3.2 界面操作步驟22-23
• 2.4 本章小結(jié)23-25
• 第三章 工程制圖多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)25-55
• 3.1 習(xí)題庫的建立25
• 3.2 組合體概述25-27
• 3.2.1 組合體視圖與AutoCAD視口25-26
• 3.2.2 組合體構(gòu)形和形體分析法26-27
• 3.3 操作命令概述27-30
• 3.3.1 常規(guī)操作命令27-28
• 3.3.2 布爾運(yùn)算與復(fù)雜實(shí)體造型命令28-30
• 3.4 簡(jiǎn)單組合體形成過程30-36
• 3.4.1 疊加體形成過程30-32
• 3.4.2 切割體形成過程32-34
• 3.4.3 簡(jiǎn)單復(fù)合體形成過程34-36
• 3.5 復(fù)雜組合體形成過程36-41
• 3.5.1 求交得到組合體形成過程36-38
• 3.5.2 剖切面切割形成組合體38-40
• 3.5.3 放樣形成組合體40-41
• 3.6 一題多解組合體41-54
• 3.6.1 一題多解形成的原因41-43
• 3.6.2 一題多解典型題43-54
• 3.7 本章小結(jié)54-55
• 第四章 工程制圖學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立55-67
• 4.1 平臺(tái)建立思想55
• 4.2 平臺(tái)具體內(nèi)容55-65
• 4.2.1 拉伸體55-56
• 4.2.2 疊加體56-57
• 4.2.3 切割體57-58
• 4.2.4 難題解析58-59
• 4.2.5 一題多解組合體59-65
• 4.3 本章小結(jié)65-67
• 第五章 基于HTML的工程制圖虛擬模型庫界面的建立67-77
• 5.1 HTML與Notepad++概述67-68
• 5.2 界面設(shè)計(jì)68
• 5.3 界面源代碼68-76
• 5.4 本章小結(jié)76-77
• 第六章 結(jié)論與展望77-79
• 6.1 工作總結(jié)77
• 6.2 主要結(jié)論77
• 6.3 進(jìn)一步工作展望77-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 致謝83-85
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文85

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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3 吉曉梅;馬巧英;巴彤;;應(yīng)用多媒體技術(shù)提高工程制圖教學(xué)質(zhì)量的探索[J];中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

4 郭瑩;;AUTO CAD在《工程制圖》組合體教學(xué)中的運(yùn)用[J];職業(yè)教育研究;2009年10期

5 沈涵飛;;基于Notepad++的輕量級(jí)C#集成開發(fā)環(huán)境構(gòu)建[J];軟件導(dǎo)刊;2013年10期

6 蔡衛(wèi)國(guó);馬莉莎;姜忠愛;馬廣東;周立彬;;基于網(wǎng)絡(luò)的工程制圖課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J];實(shí)驗(yàn)室科學(xué);2012年03期

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本文編號(hào)：571307