本文關(guān)鍵詞：我國當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查與評(píng)估，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：心理素質(zhì)是決定個(gè)體心理健康水平的根本,了解當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀是有效開展心理健康教育的基礎(chǔ)。用修訂的《大學(xué)生心理素質(zhì)量表》抽取全國五大區(qū)大學(xué)生有效樣本1 931人進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明:我國大學(xué)生心理素質(zhì)整體上偏屬于積極正向范疇但亟待提高;各因素發(fā)展水平不均,應(yīng)變性和求成性可喜,但自制性和獨(dú)立性堪憂;男生在認(rèn)知品質(zhì)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性上顯著優(yōu)于女生;心理素質(zhì)未隨著年級(jí)的升高而增長;不同專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)存在實(shí)際的差異,呈現(xiàn)出藝體類工科理科文科的趨勢(shì);不同教養(yǎng)方式下的大學(xué)生心理素質(zhì)差異顯著,呈現(xiàn)出權(quán)威型最優(yōu)、專斷型和忽視型相近、溺愛型最差的趨勢(shì);不同學(xué)校類型大學(xué)生的心理素質(zhì)存在結(jié)構(gòu)性差異并各有特色;學(xué)生干部的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展具有直接的促進(jìn)作用。
【作者單位】： 西南大學(xué)心理健康教育研究中心、心理學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)生 心理素質(zhì) 認(rèn)知品質(zhì) 個(gè)性 適應(yīng)性 調(diào)查
【基金】：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)后期資助重大項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理學(xué)研究”(10JHQ003),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:張大均
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 一、引言心理素質(zhì)是在中國素質(zhì)教育背景下提出的本土化概念。自20世紀(jì)90年代以來,心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,經(jīng)歷了“忽視-關(guān)注-重視”的發(fā)展過程[1]。心理素質(zhì)在維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康,開發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)能力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品德,塑造完整人格以及提高學(xué)生適

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本文編號(hào)：494528