本文關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)高年級兒童焦慮心理的影響：情緒調(diào)節(jié)的部分中介作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：焦慮是兒童對于即將來臨的、可能會造成危險或威脅的情境所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等不愉快的復(fù)雜情緒狀態(tài)。焦慮作為一種情緒心理問題,在兒童心理發(fā)展中具有普遍性、穩(wěn)定性和長期性三個特點。適度的焦慮可以視為正�，F(xiàn)象,但是過高或者泛化則被視為異常,更甚者會導(dǎo)致兒童焦慮障礙,影響兒童的身心健康,不利于兒童情感、社會性以及智力的發(fā)展。兒童焦慮產(chǎn)生的原因是多方面的,一般將其分為內(nèi)因和外因。國內(nèi)外研究表明,家庭教養(yǎng)方式與兒童焦慮具有相關(guān)性,可能是產(chǎn)生兒童焦慮的重要外部因素。情緒調(diào)節(jié)是指在情緒情境中兒童對情緒發(fā)生、體驗與表達(dá)施加影響的過程,已有研究發(fā)現(xiàn)兒童的情緒調(diào)節(jié)能力與兒童焦慮具有相關(guān)性,提示可能是兒童焦慮產(chǎn)生的重要內(nèi)部因素。然而,目前國內(nèi)外對家庭教養(yǎng)方式和情緒調(diào)節(jié)對兒童焦慮發(fā)生的共同作用機制還不清楚。 本研究以西安市某小學(xué)隨機抽樣的163名學(xué)生為被試,以Steinberg等(1992)編制的家庭教養(yǎng)方式問卷、Gross等編制(中文翻譯版)的兒童情緒調(diào)節(jié)問卷(Emotion Regulation Checklist, ERC)以及中文版Spence兒童焦慮量表為工具,對兒童家庭教養(yǎng)方式和情緒調(diào)節(jié)對其焦慮影響的途徑進(jìn)行了分析,即情緒調(diào)節(jié)的中介作用分析。主要結(jié)論如下： (1)兒童的焦慮水平在性別上差異不明顯；但在年齡和年級因素上,是隨著年齡的增長,年級的升高,兒童焦慮水平呈下降趨勢。 (2)在情緒調(diào)節(jié)方面,女生的情緒調(diào)節(jié)能力高于男生；兒童的情緒調(diào)節(jié)能力隨著年齡的增長和年級的升高而提高。 (3)家庭教養(yǎng)方式中存在性別差異,父母對女孩的教養(yǎng)中,接受-參與更多；相比五年級,父母對六年級兒童的嚴(yán)厲-監(jiān)督更多。 (4)兒童焦慮與情緒調(diào)節(jié)中的表達(dá)抑制顯著負(fù)相關(guān),表達(dá)抑制高的焦慮水平低；兒童焦慮與父母教養(yǎng)方式中的接受-參與和嚴(yán)厲-監(jiān)督均呈顯著負(fù)相關(guān),父母接受-參與程度越高,焦慮水平越低。父母嚴(yán)厲-監(jiān)督程度越高,兒童焦慮水平越低。 (5)情緒調(diào)節(jié)中的表情宣泄與教養(yǎng)方式中的接受-參與、嚴(yán)厲-監(jiān)督均呈顯著正相關(guān)。這表明接受-參與、嚴(yán)厲-監(jiān)督程度越高,兒童的情緒調(diào)節(jié)能力越高。 (6)情緒調(diào)節(jié)和家庭教養(yǎng)方式對兒童焦慮總分有顯著的預(yù)測作用。 (7)情緒調(diào)節(jié)在家庭教養(yǎng)方式對兒童焦慮影響中具有部分中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：家庭教養(yǎng)方式 兒童焦慮 兒童心理 家庭教育
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 引言9
• 1.2 兒童焦慮的文獻(xiàn)綜述9-10
• 1.2.1 焦慮的定義9
• 1.2.2 焦慮的特點9-10
• 1.2.3 焦慮對兒童的影響和表現(xiàn)10
• 1.3 家庭教養(yǎng)方式、情緒調(diào)節(jié)與兒童焦慮相關(guān)性研究10-17
• 1.3.1 兒童焦慮的主要影響因素10-11
• 1.3.2 家庭教養(yǎng)方式和兒童焦慮的國內(nèi)外相關(guān)研究11-13
• 1.3.3 兒童焦慮與情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)研究13-14
• 1.3.4 情緒調(diào)節(jié)與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究14
• 1.3.5 兒童焦慮與家庭教養(yǎng)方式和情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)研究14-15
• 1.3.6 現(xiàn)有教育方式的干預(yù)特點15-16
• 1.3.7 消除焦慮干預(yù)措施16-17
• 1.4. 問題的提出17-19
• 第二部分 實證研究19-38
• 2.1 研究方法19-21
• 2.1.1 研究對象19
• 2.1.2 研究工具19-21
• 2.1.3 實測方法和程序21
• 2.2 兒童焦慮、情緒調(diào)節(jié)和教養(yǎng)方式的基本情況21-22
• 2.3 兒童焦慮、情緒調(diào)節(jié)和教養(yǎng)方式的人口統(tǒng)計學(xué)差異比較22-24
• 2.3.1 性別差異分析22-23
• 2.3.2 年級差異分析23
• 2.3.3 年齡差異分析23-24
• 2.4 兒童焦慮、情緒調(diào)節(jié)和教養(yǎng)方式的相關(guān)性分析24-27
• 2.4.1 量表結(jié)構(gòu)因子間的相關(guān)性分析24-26
• 2.4.2 兒童焦慮、情緒調(diào)節(jié)和家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性分析26-27
• 2.5 家庭教養(yǎng)方式、情緒調(diào)節(jié)和兒童焦慮的回歸性分析27-28
• 2.6 情緒調(diào)節(jié)、家庭教養(yǎng)方式對兒童焦慮影響途徑分析28-30
• 2.7 檢驗性分析30-32
• 2.7.1 父母教養(yǎng)方式與兒童焦慮的檢驗分析30
• 2.7.2 父母教養(yǎng)方式和情緒調(diào)節(jié)檢驗分析30-32
• 2.7.3 情緒調(diào)節(jié)和兒童焦慮檢驗分析32
• 2.8 討論32-36
• 2.8.1 兒童焦慮、家庭教養(yǎng)方式和情緒調(diào)節(jié)的特點32-34
• 2.8.2 兒童焦慮、家庭教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)分析34-35
• 2.8.3 家庭教養(yǎng)方式、情緒調(diào)節(jié)對兒童焦慮的回歸性分析35-36
• 2.8.4 情緒調(diào)節(jié)、父母教養(yǎng)方式對兒童焦慮影響途徑分析36
• 2.9 結(jié)論36-38
• 第三部分 對兒童教育的建議和本研究的局限性38-41
• 3.1 對兒童教育的建議38-39
• 3.2 本研究的局限性和需要進(jìn)一步的研究的方向39-41
• 3.2.1 本研究的局限性39-40
• 3.2.2 進(jìn)一步研究的方向40-41
• 參考文獻(xiàn)41-46
• 附錄46-51
• 致謝51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：494460