發(fā)布時(shí)間：2017-05-25 18:11

  本文關(guān)鍵詞：課堂對(duì)話教學(xué)有效性的缺失與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“對(duì)話”不僅廣泛存在于人們的日常生活領(lǐng)域中，而且存在于哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等領(lǐng)域，以及不同國(guó)家、不同文明之間，“對(duì)話”已經(jīng)逐漸成為人類的一種交往方式、生存方式。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，“對(duì)話”成為一種新的教育理念不斷滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)話教學(xué)也隨之產(chǎn)生。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育主體之間民主、平等、和諧的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)話雙方的用心傾聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)話者之間思想的碰撞和意義的交流。有效的對(duì)話教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)，是創(chuàng)造、生成的教學(xué)，是合作、探究的教學(xué)，是知識(shí)性與情感性相統(tǒng)一的教學(xué)。 然而，審視當(dāng)前的課堂不難發(fā)現(xiàn)，雖然其中的“對(duì)話”無(wú)處不在，但是由于種種原因，這些“對(duì)話”大都徒有對(duì)話的形式，脫離了對(duì)話教學(xué)的宗旨與精神，往往是無(wú)效的對(duì)話。當(dāng)前的研究大多聚焦于對(duì)話教學(xué)的理論探討，而對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題卻較少涉及。本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和案例分析法，在梳理已有研究成果的基礎(chǔ)上，分析實(shí)踐中對(duì)話教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而為有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)提出一些個(gè)人見(jiàn)解，以促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施。 本文分為以下四部分： 第一部分，緒論。梳理對(duì)話教學(xué)相關(guān)方面的研究成果，掌握研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并簡(jiǎn)單介紹研究目的、研究意義以及研究方法等。 第二部分，關(guān)于對(duì)話以及有效對(duì)話教學(xué)的概述。簡(jiǎn)要陳述了對(duì)話以及對(duì)話教學(xué)的相關(guān)概念，介紹了有效對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵及其基本觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)有效對(duì)話教學(xué)的基本理解。 第三部分，關(guān)于課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)象及原因分析。首先，探討了課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)有效性缺失的現(xiàn)象：“假對(duì)話”現(xiàn)象、“泛化”現(xiàn)象、主體地位的缺失等，并提供相關(guān)典型教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。其次，從理論認(rèn)識(shí)角度、教師自身素養(yǎng)、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、傳統(tǒng)習(xí)慣、對(duì)話資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，，簡(jiǎn)要分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。 第四部分，基于以上分析，為有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)提出一些建議。主要包括：加深理論認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)對(duì)話型教學(xué)主體、明確對(duì)話教學(xué)的原則、對(duì)話教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、話題的選擇、教師對(duì)話教學(xué)的策略、學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)話 有效對(duì)話 對(duì)話教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-14
• 一、研究的緣起8-9
• 二、研究的現(xiàn)狀9-13
• 三、研究的目的與意義13-14
• 四、研究的方法14
• 第二章 對(duì)話教學(xué)的概述14-23
• 一、對(duì)話與對(duì)話教學(xué)14-16
• 二、有效對(duì)話教學(xué)16-23
• （一）有效對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵16-20
• （二）有效對(duì)話教學(xué)的基本觀點(diǎn)20-23
• 第三章 課堂對(duì)話教學(xué)有效性的缺失及原因分析23-31
• 一、課堂對(duì)話教學(xué)有效性的缺失23-28
• （一）課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中的“假對(duì)話”現(xiàn)象23-25
• （二）課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中的“泛化”現(xiàn)象25-27
• （三）課堂對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中主體地位的缺失27-28
• 二、原因分析28-31
• （一）理論認(rèn)識(shí)不足28-29
• （二）教師自身素養(yǎng)不足29
• （三）學(xué)生對(duì)話意識(shí)的缺乏29-30
• （四）慣有習(xí)慣和觀念的影響30
• （五）對(duì)話資源的不對(duì)稱30
• （六）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的落后30-31
• 第四章 對(duì)話教學(xué)有效實(shí)施的策略31-44
• 一、加強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，澄清理解31-33
• 二、對(duì)話型教學(xué)主體的培養(yǎng)33-37
• 三、有效對(duì)話教學(xué)的實(shí)施37-40
• 四、師生有效對(duì)話教學(xué)的策略40-42
• 五、對(duì)話教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)42-44
• 注釋44-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文49-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 李紅恩;徐宇;余宏亮;;對(duì)話教學(xué)的生命意蘊(yùn)及其建構(gòu)[J];教學(xué)研究;2012年01期

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6 李沖鋒;對(duì)話教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J];教育科學(xué)研究;2005年08期

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9 王水玉;;對(duì)話教學(xué):賦予課堂生命的呼喚[J];教育理論與實(shí)踐;2008年14期

10 鐘啟泉;對(duì)話與文本:教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型[J];教育研究;2001年03期

  本文關(guān)鍵詞：課堂對(duì)話教學(xué)有效性的缺失與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：394571