本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生物實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)科教學(xué)的重中之重,生物學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生獲取新的生物學(xué)知識(shí)。但是，當(dāng)前的生物教學(xué)實(shí)際情況是這樣的：教師和學(xué)生大多對(duì)書(shū)本知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論投入了大量時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課，尤其是那些不在考試大綱范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)卻得不到相應(yīng)的重視。那些需要考試的實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)情況下也是由教師在課堂上演示，學(xué)生則在下面記錄，不符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的要求。同時(shí)，生物學(xué)科中的探究性實(shí)驗(yàn)，教師一般情況下很少帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究和實(shí)踐，大多數(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。 本文中信息技術(shù)環(huán)境下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建，是在對(duì)目前初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋找模式構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)。論文中的第四章和第五章共同闡述了通過(guò)教學(xué)案例《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》來(lái)說(shuō)明該模式的具體應(yīng)用情況，把課本相關(guān)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行新的探究，以得出更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)論。這一新型的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式正是本文的創(chuàng)新之處。 為了驗(yàn)證本研究的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，筆者采用了分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，將事先設(shè)計(jì)好的“種子與種子的萌發(fā)”專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試試卷下發(fā)至實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和對(duì)比，分析得出新型教學(xué)模式下學(xué)生的生物探究性實(shí)驗(yàn)成績(jī)能夠得到較大幅度的提高；同時(shí)，為了深入研究，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》案例課的教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)學(xué)生對(duì)生物探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及探究精神這三個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，將得到的有效問(wèn)卷作結(jié)果統(tǒng)計(jì)以此驗(yàn)證本文所構(gòu)建的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)環(huán)境 生物探究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)9-10
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.3.2 研究目標(biāo)10
• 1.4 研究意義與方法10-12
• 1.4.1 研究意義10
• 1.4.2 研究方法10-12
• 第二章 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)12-14
• 2.1 相關(guān)概念界定12
• 2.1.1 信息技術(shù)環(huán)境12
• 2.1.2 探究性實(shí)驗(yàn)12
• 2.1.3 教學(xué)模式12
• 2.2 理論基礎(chǔ)12-14
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12-13
• 2.2.2 情境學(xué)習(xí)理論13-14
• 第三章 信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建14-25
• 3.1 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析14-18
• 3.1.1 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀14-17
• 3.1.2 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用形式17-18
• 3.1.3 信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合18
• 3.2 信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建18-23
• 3.2.1 模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)19
• 3.2.2 條件準(zhǔn)備19
• 3.2.3 功能目標(biāo)19-20
• 3.2.4 模式構(gòu)建及分析20-23
• 3.3 新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)23-25
• 3.3.1 緊扣初中生物新課標(biāo)23
• 3.3.2 動(dòng)態(tài)循環(huán)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)23
• 3.3.3 突出學(xué)生主體地位23
• 3.3.4 注重協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)23-25
• 第四章 新教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用25-32
• 4.1 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析25-30
• 4.1.1 案例設(shè)計(jì)25-28
• 4.1.2 案例分析28-30
• 4.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)30-31
• 4.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象31
• 4.4 實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程31-32
• 第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析32-37
• 5.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析32-36
• 5.1.1 試卷統(tǒng)計(jì)分析32
• 5.1.2 問(wèn)卷調(diào)查分析32-36
• 5.2 實(shí)驗(yàn)的不足36-37
• 第六章 結(jié)論與展望37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄 140-43
• 附錄 243-45
• 附錄 345-47
• 致謝47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 胡慶芳;;學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展的歷史軌跡概論[J];當(dāng)代教育論壇;2006年01期

2 陳繼文;;初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J];考試周刊;2010年54期

3 陳文琴;;在現(xiàn)實(shí)和理想間挺進(jìn)——基于新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J];中學(xué)生物教學(xué);2005年09期

4 陳耀吉;;“光對(duì)鼠婦生活的影響”探究性實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)[J];生物學(xué)教學(xué);2007年04期

5 邊麗榮;;基于探究的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2008年11期

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：390856