本文關鍵詞：中職學�！叭侄巍卑嗯c普通班學生成就目標、學業(yè)倦怠與學業(yè)成績的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中等職業(yè)教育是中國中等教育的重要組成部分,在職教改革的浪潮下,“三二分段”中高職銜接的升學模式已在2012年起全國多個省市開展。本文的研究重點是,比較在三二分段這種新興的中高職銜接培養(yǎng)模式以及傳統(tǒng)升學與就業(yè)混合培養(yǎng)模式下,學生在學習倦怠與成就目標方面的特點,以及不同的班級是否對學生心理健康造成影響。 本研究主要采用劉惠軍等(2003)修訂的《成就目標定向量表》以及胡俏和戴春林(2007)編制的《中學生學習倦怠問卷》,在廣州市某職業(yè)技術學校隨機選取某些專業(yè)三二分段班和普通班二三年級學生,對相近專業(yè)不同班級類型的學生合計549人進行調(diào)查,并將問卷采集的原始數(shù)據(jù)采用spss18.0軟件包進行了統(tǒng)計處理。最終筆者得出了以下結論： 1.中職生成就目標、學習倦怠與學習成績之間的關系：學習倦怠總分與成績趨近目標、掌握趨近目標顯著負相關,與掌握回避目標、成績回避目標顯著正相關。成績趨近目標、掌握趨近目標與學習成績顯著正相關。其中情緒耗竭與成績趨近目標、掌握趨近目標顯著負相關,與掌握回避目標顯著正相關。低效能感、生理耗竭分別與成績趨近目標、掌握趨近目標顯著負相關,與掌握回避目標、成績回避目標顯著正相關。師生疏離與掌握趨近目標顯著負相關,與掌握回避目標、成績回避目標顯著正相關。在與成績的關系上：成績趨近目標、掌握趨近目標與學習成績顯著正相關。學習倦怠總分與學習成績顯著負相關。 學習倦怠與掌握回避目標可以負向的預測學習成績。 2.在不同培養(yǎng)模式下的差異：在成就目標方面：成績趨近目標、掌握趨近目標在班級類型上存在顯著差異�！叭侄巍卑嘣诔煽冓吔繕�、掌握趨近目標上顯著高于普通班。而成績回避目標、掌握回避目標在班級類型上不存在顯著差異。 在學習倦怠方面：情緒耗竭、低效能感、師生疏離與學習倦怠總分在班級類型上存在顯著差異。且“三二分段”班在情緒耗竭、低效能感、師生疏離與學習倦怠總分上顯著低于普通班。而生理耗竭在班級類型上不存在顯著差異。
【關鍵詞】：三二分段 學習倦怠 成就目標
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 1 前言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究的意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12-13
• 2 文獻綜述13-20
• 2.1 學習倦怠13-15
• 2.1.1 倦怠的概念13
• 2.1.2 學習倦怠的概念13-14
• 2.1.3 學習倦怠的相關研究14-15
• 2.2 成就目標理論15-20
• 2.2.1 成就目標理論的概述15-16
• 2.2.2 成就目標與學習成績關系的相關研究16-17
• 2.2.3 成就目標與學習倦怠關系的相關研究17-20
• 3 研究方法20-21
• 3.1 研究對象20
• 3.2. 研究工具20-21
• 4 結果分析21-23
• 4.1 中職生成就目標、學習倦怠與學習成績之間相關及回歸分析21-22
• 4.2 兩種培養(yǎng)模式下中職生在成就目標及學習倦怠上的差異分析22-23
• 5 討論23-29
• 5.1 中職生成就目標、學習倦怠與學習成績的關系23-24
• 5.2 兩種培養(yǎng)模式下中職生在成就目標及學習倦怠上的差異24-27
• 5.2.1 兩種培養(yǎng)模式下學生成就目標與學習成績的對比24-25
• 5.2.2 兩種培養(yǎng)模式下學生學習倦怠水平的對比25-26
• 5.2.3 兩種培養(yǎng)模式對學生的影響小結26-27
• 5.3 本研究的局限與展望27-29
• 6 結論29-30
• 參考文獻30-35
• 附錄1：學習倦怠調(diào)查問卷35-37
• 附錄2：成就目標調(diào)查問卷37-39
• 后記39

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  本文關鍵詞：中職學校“三二分段”班與普通班學生成就目標、學業(yè)倦怠與學業(yè)成績的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：390472