本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀及箱庭療法干預(yù)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：厭學(xué),從某種狀態(tài)或階段上來說,可能是每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨的潛在問題,而不僅僅是某些學(xué)生所特有的。學(xué)生厭學(xué)的影響廣泛而深遠(yuǎn),牽涉到個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面,成為當(dāng)前教育發(fā)展的突出問題。它阻礙教育工作的順利開展,更影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以,對厭學(xué)進(jìn)行干預(yù)顯得尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期,也是各種問題易發(fā)的時(shí)期。因此,本研究首先根據(jù)“周福英的厭學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)”篩選出220名厭學(xué)小學(xué)生,參照周福英的診斷標(biāo)準(zhǔn)對這220名厭學(xué)學(xué)生及其班主任進(jìn)行進(jìn)一步的問卷調(diào)查,了解小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀及成因；其次從接受問卷調(diào)查的學(xué)生中隨機(jī)抽取30名厭學(xué)學(xué)生參與初始箱庭的制作,歸納出厭學(xué)學(xué)生箱庭作品的共同特征；最后從參與初始箱庭制作的學(xué)生中隨機(jī)抽取3名厭學(xué)被試,運(yùn)用箱庭療法對其進(jìn)行個(gè)案干預(yù)。研究結(jié)果如下： (一)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究結(jié)論 (1)不同厭學(xué)程度小學(xué)生的語文成績、數(shù)學(xué)成績、英語成績均存在差異,學(xué)生的語文成績、數(shù)學(xué)成績、英語成績均隨著厭學(xué)程度的加深而下降。 (2)小學(xué)生厭學(xué)在性別維度上存在差異,男生厭學(xué)現(xiàn)象比女生嚴(yán)重。 (3)小學(xué)生厭學(xué)在父母文化程度上存在差異,父母文化程度在小學(xué)及小學(xué)以下與大學(xué)及大學(xué)以上的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)。 (4)學(xué)校因素和學(xué)生自身因素是小學(xué)生厭學(xué)的主要成因。 (5)小學(xué)生厭學(xué)成因在年級(jí)上存在差異,表現(xiàn)為自身因素、家庭因素對低年級(jí)學(xué)生的影響大于高年級(jí)學(xué)生；學(xué)校因素、社會(huì)因素對高年級(jí)學(xué)生的影響大于低年級(jí)學(xué)生。 (6)小學(xué)生厭學(xué)成因在性別上存在差異,自身、學(xué)校和社會(huì)因素對男生的影響更大。(二)箱庭療法改善小學(xué)生厭學(xué)的干預(yù)研究結(jié)論 (1)厭學(xué)小學(xué)生的箱庭作品特征：參與箱庭制作的主動(dòng)性不強(qiáng),制作時(shí)間短,玩具的種類較少,有生命物多于無生命物,玩具的移動(dòng)情況較多,動(dòng)沙較多,較少出現(xiàn)交流場面,自我像缺失,對抗場面多于和諧場面,多出現(xiàn)外部世界和戰(zhàn)爭主題。 (2)箱庭療法能有效改善小學(xué)生厭學(xué),表現(xiàn)為能有效宣泄消極情緒、重構(gòu)積極自我價(jià)值感、促進(jìn)人際交流及人格整合。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 厭學(xué) 現(xiàn)狀 箱庭療法 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G448
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-9
• 1 引言9-22
• 1.1 問題的提出及意義9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-19
• 1.2.1 關(guān)于厭學(xué)的研究綜述10-14
• 1.2.1.1 厭學(xué)概念的界定10-11
• 1.2.1.2 學(xué)生厭學(xué)狀況的研究11
• 1.2.1.3 學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)的研究11-12
• 1.2.1.4 學(xué)生厭學(xué)成因的研究12-13
• 1.2.1.5 厭學(xué)防治策略的研究13-14
• 1.2.2 關(guān)于箱庭療法的研究綜述14-18
• 1.2.2.1 箱庭療法簡介14
• 1.2.2.2 箱庭療法的理論基礎(chǔ)14-16
• 1.2.2.2.1 分析心理學(xué)的基本原理14-15
• 1.2.2.2.2 積極想象技術(shù)15-16
• 1.2.2.3 箱庭療法的應(yīng)用現(xiàn)狀16-18
• 1.2.2.3.1 在心理治療方面的應(yīng)用16-17
• 1.2.2.3.2 在心理教育方面的應(yīng)用17-18
• 1.2.2.3.3 在心理診斷方面的應(yīng)用18
• 1.2.3 以往研究的評價(jià)及啟示18-19
• 1.3 箱庭療法干預(yù)小學(xué)生厭學(xué)的可行性19-22
• 1.3.1 母子一體性與靜默見證給予厭學(xué)小學(xué)生包容與信任19-20
• 1.3.2 沙與隨意性帶給厭學(xué)小學(xué)生自由與控制感20
• 1.3.3 表現(xiàn)與創(chuàng)造增強(qiáng)厭學(xué)小學(xué)生的自尊和自信20-22
• 2 小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究22-33
• 2.1 研究對象22-23
• 2.1.1 篩選工具22
• 2.1.2 實(shí)施22-23
• 2.2 研究工具23-24
• 2.2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查問卷(學(xué)生卷及教師卷)23-24
• 2.2.2 小學(xué)生厭學(xué)狀況成因調(diào)查問卷(學(xué)生卷及教師卷)24
• 2.3 數(shù)據(jù)處理24
• 2.4 研究結(jié)果及分析24-29
• 2.4.1 小學(xué)生厭學(xué)一般狀況24-26
• 2.4.1.1 小學(xué)生厭學(xué)總體現(xiàn)狀24-25
• 2.4.1.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)成績在厭學(xué)程度上的差異25
• 2.4.1.3 小學(xué)生厭學(xué)狀況的性別差異25
• 2.4.1.4 小學(xué)生厭學(xué)狀況在父母文化程度上的差異25-26
• 2.4.2 小學(xué)生厭學(xué)成因26-28
• 2.4.2.1 小學(xué)生厭學(xué)的主要成因26-27
• 2.4.2.2 小學(xué)生厭學(xué)成因的年級(jí)差異27-28
• 2.4.2.3 小學(xué)生厭學(xué)成因的性別差異28
• 2.4.3 學(xué)生與教師對于小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)評價(jià)的一致性分析28-29
• 2.5 討論29-33
• 2.5.1 小學(xué)生厭學(xué)總體現(xiàn)狀29
• 2.5.2 不同厭學(xué)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在差異29
• 2.5.3 不同性別學(xué)生厭學(xué)狀況存在差異29-30
• 2.5.4 父母文化程度不同的學(xué)生厭學(xué)狀況存在差異30
• 2.5.5 小學(xué)生厭學(xué)的成因30-31
• 2.5.6 小學(xué)生厭學(xué)成因的年級(jí)差異31-32
• 2.5.7 小學(xué)生厭學(xué)成因的性別差異32
• 2.5.8 學(xué)生與教師對小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)評價(jià)的一致性32-33
• 3 厭學(xué)小學(xué)生初始箱庭作品的特征研究33-40
• 3.1 研究目的和假設(shè)33
• 3.2 研究方法和程序33-34
• 3.2.1 研究材料33
• 3.2.1.1 篩選工具33
• 3.2.1.2 箱庭設(shè)備33
• 3.2.2 被試33
• 3.2.3 實(shí)施33-34
• 3.2.4 個(gè)體箱庭制作程序34
• 3.3 研究結(jié)果與分析34-37
• 3.3.1 參與箱庭制作的主動(dòng)性34-35
• 3.3.2 箱庭作品制作時(shí)間35
• 3.3.3 玩具的種類及使用情況35-36
• 3.3.4 沙的使用情況36
• 3.3.5 人物及交流情況36
• 3.3.6 自我像表現(xiàn)36-37
• 3.3.7 場面構(gòu)成與主題37
• 3.4 討論37-40
• 3.4.1 參與箱庭制作的主動(dòng)性37
• 3.4.2 箱庭作品制作時(shí)間37-38
• 3.4.3 玩具的種類及使用情況38
• 3.4.4 沙的使用情況38-39
• 3.4.5 人物及交流情況39
• 3.4.6 自我像表現(xiàn)39
• 3.4.7 場面構(gòu)成與主題39-40
• 4 箱庭療法干預(yù)的個(gè)案研究40-56
• 4.1 研究目的40
• 4.2 研究方法40
• 4.2.1 被試40
• 4.2.2 箱庭設(shè)備40
• 4.2.3 個(gè)體箱庭制作程序40
• 4.3 研究程序40
• 4.4 研究過程40-52
• 4.4.1 個(gè)案LXY的箱庭干預(yù)40-45
• 4.4.1.1 個(gè)案基本情況40-41
• 4.4.1.2 箱庭干預(yù)過程41-45
• 4.4.2 個(gè)案LY的箱庭干預(yù)45-49
• 4.4.2.1 個(gè)案基本情況45-46
• 4.4.2.2 箱庭干預(yù)過程46-49
• 4.4.3 個(gè)案SYC的箱庭干預(yù)49-52
• 4.4.3.1 個(gè)案基本情況49
• 4.4.3.2 箱庭干預(yù)過程49-52
• 4.5 干預(yù)效果52-53
• 4.5.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查問卷前后測對比52
• 4.5.2 訪談結(jié)果52-53
• 4.6 討論53-56
• 4.6.1 箱庭療法有效宣泄厭學(xué)小學(xué)生的消極情緒54
• 4.6.2 箱庭療法重構(gòu)厭學(xué)小學(xué)生積極的自我價(jià)值感54-55
• 4.6.3 箱庭療法促進(jìn)厭學(xué)小學(xué)生的人際交流及人格整合55-56
• 5 結(jié)論56-57
• 6 教育建議57-59
• 6.1 家校合力,營造和諧氛圍57
• 6.2 正視自我,積極應(yīng)對厭學(xué)57-58
• 6.3 因人而異,發(fā)揮優(yōu)勢潛能58
• 6.4 有的放矢,合理利用箱庭58-59
• 7 研究不足及展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-65
• 附錄65-74
• 致謝74-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文75-76

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 許冬梅;;厭學(xué)心理的成因及其矯正[J];廣西輕工業(yè);2008年03期

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4 李亞明,瞿正萬;小學(xué)生自尊水平調(diào)查及相關(guān)因素分析[J];健康心理學(xué)雜志;2000年06期

5 林雅芳;張日f;;交往障礙聾生箱庭治療中的象征性發(fā)展個(gè)案報(bào)告[J];中國健康心理學(xué)雜志;2011年02期

6 李景華;郝雁麗;;家庭教育環(huán)境與青少年學(xué)生心理健康關(guān)系研究[J];教學(xué)與管理;2009年09期

7 韋耀陽;蘇玲;;團(tuán)體箱庭療法在中小學(xué)考試焦慮咨詢中的應(yīng)用[J];考試周刊;2008年08期

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10 陳洪友,武秀玲;農(nóng)場小學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查[J];教育實(shí)踐與研究;2003年01期

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀及箱庭療法干預(yù)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：390257