基于對(duì)高職院校心理健康教育課程存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的適切性分析和對(duì)以往心理健康教育課程的反思,以《心理健康教育》課程及教材的開(kāi)發(fā)為案例,以高職學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為向度,設(shè)計(jì)提升學(xué)生心理健康教育能力的課程模型,構(gòu)建"三位一體"課程內(nèi)容路徑,實(shí)踐基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程實(shí)施路徑,探索協(xié)同式的課程評(píng)價(jià)路徑,并研發(fā)出以新型任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為結(jié)構(gòu)體例的配套教材。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、心理健康教育課程的適切性調(diào)查
二、心理健康教育課程的困境分析
    (一) 課程重理論知識(shí)驅(qū)動(dòng), 缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)踐的引領(lǐng)
    (二) 課程實(shí)施以教定學(xué), 缺乏對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升
    (三) 課程評(píng)價(jià)方式單一, 缺乏對(duì)常態(tài)化學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)
    (四) 教材知識(shí)體系僵化, 缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)特點(diǎn)的關(guān)照
三、心理健康教育課程體系的路徑重構(gòu)
    (一) 構(gòu)建“三位一體”的課程內(nèi)容路徑
    (二) 實(shí)踐基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程實(shí)施路徑
    (三) 探索協(xié)同式的課程評(píng)價(jià)路徑
    (四) 設(shè)計(jì)以新型任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為結(jié)構(gòu)的教材編寫路徑
        1. 體現(xiàn)引導(dǎo)性
        2. 突出實(shí)踐性
        3. 貫徹主動(dòng)性
四、結(jié)論



本文編號(hào)：3893164