本文關(guān)鍵詞：《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：電子書包項(xiàng)目作為“教育信息化的途徑之一,可以有效緩解中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能,并且借助網(wǎng)絡(luò),打破時(shí)間和地域的限制,完成同步或異步的師生交流、生生交流。但是,國(guó)內(nèi)的電子書包項(xiàng)目還處于初期探索階段逐漸進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段的過(guò)渡時(shí)期,現(xiàn)有的電子書包產(chǎn)品一般由設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)開發(fā),產(chǎn)品內(nèi)容固定,形式單一,在減輕教師備課負(fù)擔(dān)的同時(shí),也禁錮了教師教學(xué)的個(gè)性。而將Moodle平臺(tái)與電子書包結(jié)合起來(lái),可以有效解決這一問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)電子書包中設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行修改,也可自己制作課程,充分體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。 本次電子書包課程設(shè)計(jì)是在TPACK整合思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,設(shè)計(jì)的課程符合“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的教學(xué)理念,充分利用電子書包的智能移動(dòng)、豐富媒體內(nèi)容等優(yōu)點(diǎn),采用模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì),將教材內(nèi)容以專題的形式呈現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,實(shí)現(xiàn)電子書包與傳統(tǒng)課堂的融合。 本論文首先從電子書包的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀出發(fā),闡述研究的意義,確定研究?jī)?nèi)容和方法。其次,深入研究信息技術(shù)與課程整合模式,選擇適合電子書包教學(xué)的TPACK教學(xué)設(shè)計(jì)思想作為《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。并且在TPACK思想的指導(dǎo)下,對(duì)《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》課程的內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)等進(jìn)行分析。根據(jù)分析,將《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》課程分為三個(gè)專題,每個(gè)專題都以一個(gè)或多個(gè)課堂游戲活動(dòng)作為主要線索貫穿始終,而在課前和課后部分則以相關(guān)知識(shí)作為輔助線索,與主線相互補(bǔ)充,相互促進(jìn),將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的目的。第三,通過(guò)對(duì)Moodle平臺(tái)功能和特點(diǎn)的探究,結(jié)合電子書包課程設(shè)計(jì)的需求,為《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包選擇合適的模塊和活動(dòng),完成電子書包課程設(shè)計(jì)。第四,對(duì)《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐研究,通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)效果對(duì)比,確定《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程在提高學(xué)生創(chuàng)造能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。最后,對(duì)使用《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程的學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,了解學(xué)生和教師對(duì)該電子書包的態(tài)度和評(píng)價(jià)。 通過(guò)理論分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用評(píng)價(jià),得出《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包的優(yōu)勢(shì)：“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的課堂設(shè)計(jì)、模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)等�？隙穗娮訒cMoodle平臺(tái)、TPACK思想結(jié)合對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 Moodle平臺(tái) TPACK 課程設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 研究背景及研究意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 研究方法和研究?jī)?nèi)容15-17
• 1.3.1 研究方法15-16
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容16-17
• 第2章 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程整合指導(dǎo)思想和平臺(tái)選擇17-21
• 2.1 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程整合指導(dǎo)思想17-19
• 2.1.1 TPACK整合模式簡(jiǎn)述17-19
• 2.1.2 TPACK模式的教育思想19
• 2.2 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包平臺(tái)選擇19-21
• 2.2.1 Moodle平臺(tái)的選擇20-21
• 第3章 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)設(shè)計(jì)21-43
• 3.1 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)21-27
• 3.1.1 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)內(nèi)容分析21-22
• 3.1.2 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)對(duì)象分析22-23
• 3.1.3 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)目標(biāo)分析23-25
• 3.1.4 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)策略分析25
• 3.1.5 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)25-27
• 3.1.6 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)27
• 3.1.7 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)27
• 3.2 專題一《合作力訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)案例27-43
• 3.2.1 《合作力訓(xùn)練》前期分析28-29
• 3.2.2 《合作力訓(xùn)練》模塊與活動(dòng)設(shè)計(jì)29-31
• 3.2.3 《合作力訓(xùn)練》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)31-40
• 3.2.4 《合作力訓(xùn)練》學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)40-43
• 第4章 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用43-55
• 4.1 《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)43-44
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>43
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象43
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)工具43-44
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法44
• 4.2 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析44-55
• 4.2.1 對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果44-47
• 4.2.2 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析47-52
• 4.2.3 教師訪談分析52-55
• 第5章 結(jié)論55-59
• 5.1 研究小結(jié)55-56
• 5.2 研究后續(xù)工作與展望56-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-67
• 附錄一：《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程應(yīng)用效果調(diào)查問(wèn)卷63-65
• 附錄二：《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程應(yīng)用效果訪談提綱65-67
• 致謝67-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 何克抗;;TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2012年06期

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5 高凌飚;過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念和功能[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年06期

6 何云峰;胡建;;自我評(píng)價(jià)的功能和作用[J];湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2007年05期

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9 黃映玲;;國(guó)內(nèi)Moodle研究之內(nèi)容分析[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年06期

10 李英梅;;“自評(píng)與互評(píng)”的課堂實(shí)踐研究[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2007年04期

  本文關(guān)鍵詞：《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》電子書包課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：373174