本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)通信技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物,這種新型的學(xué)習(xí)模式拓寬了教育技術(shù)的研究領(lǐng)域,代表著未來的學(xué)習(xí)模式。豐富個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是開展M-learning的必要基礎(chǔ),而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重點(diǎn)之一就是要進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)課程建設(shè)。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的推出,高品質(zhì)的圖像和視頻也能流暢的傳輸,移動(dòng)資費(fèi)在不斷下降,微信和微博也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的新的應(yīng)用形式,這些新的變化使得移動(dòng)學(xué)習(xí)正呈現(xiàn)出與以往所不同的態(tài)勢(shì)。而縱觀現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程,由于知識(shí)組塊粒度過大使得資源的共享程度不高；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一,無法滿足學(xué)習(xí)者對(duì)多樣化的媒體呈現(xiàn)形式的需求；現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)課程以語言類為主,對(duì)其他類別的課程的開發(fā)程度還不夠,移動(dòng)學(xué)習(xí)課程面對(duì)這些新的變化和新的發(fā)展形式必須做出相應(yīng)的調(diào)整才能更加蓬勃的發(fā)展。 本文首先查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀以及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析。其次對(duì)有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念進(jìn)行了介紹,同時(shí)介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),包括建構(gòu)主義、非正式學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)理論。再次分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的原則,對(duì)已有的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行實(shí)例分析從而發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢(shì)和不足,在此基礎(chǔ)上從知識(shí)點(diǎn)的粒度大小、時(shí)長(zhǎng)劃分、呈現(xiàn)形式和組織結(jié)構(gòu)四個(gè)方面研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才更能符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。最后以移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)原則和SCORM標(biāo)準(zhǔn)做指導(dǎo),構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的設(shè)計(jì)開發(fā)模型,并根據(jù)該模型嘗試開發(fā)了基于Flash和Adobe AIR移動(dòng)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程實(shí)例。 本文把移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中很少涉獵的知識(shí)點(diǎn)作為研究?jī)?nèi)容,是對(duì)現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的重要補(bǔ)充。在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源已有的研究成果進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確移動(dòng)學(xué)習(xí)課程按照知識(shí)點(diǎn)的資源組織形式更符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì),知識(shí)點(diǎn)從粒度大小、時(shí)長(zhǎng)劃分、呈現(xiàn)形式和組織結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究,設(shè)計(jì)了基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)開發(fā)模型,并據(jù)此進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的實(shí)例開發(fā),豐富了M-Learning的研究視角。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程 知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-12
• 第1章 緒論12-21
• 1.1 研究背景及意義12-15
• 1.1.1 研究背景12-14
• 1.1.2 研究意義14-15
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-18
• 1.2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀分析17-18
• 1.3 研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法18-20
• 1.3.1 研究目標(biāo)18-19
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容19
• 1.3.3 研究方法19-20
• 1.4 文章組織結(jié)構(gòu)20-21
• 第2章 知識(shí)點(diǎn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的理論基礎(chǔ)21-33
• 2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的介紹21-24
• 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵21-22
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的概念22-24
• 2.1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵24
• 2.2 知識(shí)點(diǎn)的介紹24-29
• 2.2.1 知識(shí)點(diǎn)的定義與劃分24-25
• 2.2.2 知識(shí)點(diǎn)的屬性25-26
• 2.2.3 知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系26-27
• 2.2.4 知識(shí)點(diǎn)的類型27-29
• 2.2.5 知識(shí)點(diǎn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)融合的優(yōu)勢(shì)29
• 2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)29-32
• 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論29-30
• 2.3.2 非正式學(xué)習(xí)理論30-31
• 2.3.3 微型學(xué)習(xí)理論31-32
• 2.4 本章小結(jié)32-33
• 第3章 基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的研究33-49
• 3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)例分析33-36
• 3.1.1 知識(shí)點(diǎn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中劃分的原則33
• 3.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)例分析33-36
• 3.2 知識(shí)點(diǎn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)中的研究36-47
• 3.2.1 知識(shí)點(diǎn)的資源粒度大小36-38
• 3.2.2 知識(shí)點(diǎn)的時(shí)長(zhǎng)劃分38-40
• 3.2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式40-42
• 3.2.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)組織結(jié)構(gòu)42-44
• 3.2.5 具體課程中知識(shí)點(diǎn)的劃分44-47
• 3.3 常見的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式47-48
• 3.4 本章小結(jié)48-49
• 第4章 基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的總體設(shè)計(jì)49-62
• 4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)原則和參考規(guī)范49-52
• 4.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)原則49-50
• 4.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)參考標(biāo)準(zhǔn)50-52
• 4.2 基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)模型52-54
• 4.2.1 已有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)模型52-54
• 4.2.2 基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)模型54
• 4.3 基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)54-61
• 4.3.1 前期分析54-56
• 4.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)56-58
• 4.3.3 媒體與界面設(shè)計(jì)58-59
• 4.3.4 資源開發(fā)和整合59-60
• 4.3.5 測(cè)試與評(píng)價(jià)60-61
• 4.3.6 課程的修改61
• 4.4 本章小結(jié)61-62
• 第5章 基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程案例開發(fā)62-77
• 5.1 課程案例的教學(xué)設(shè)計(jì)62-66
• 5.1.1 學(xué)習(xí)者分析62
• 5.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析62
• 5.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)62-65
• 5.1.4 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)65-66
• 5.1.5 媒體與界面設(shè)計(jì)66
• 5.2 部分課程案例資源開發(fā)66-74
• 5.2.1 開發(fā)工具與運(yùn)行環(huán)境66-68
• 5.2.2 開發(fā)流程68-74
• 5.3 課程案例的測(cè)試與評(píng)價(jià)74-76
• 5.3.1 課程案例的測(cè)試74
• 5.3.2 課程案例的評(píng)價(jià)74-76
• 5.4 本章小結(jié)76-77
• 總結(jié)與展望77-78
• 致謝78-79
• 參考文獻(xiàn)79-82
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 吳砥;;學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)化描述與組織技術(shù)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2007年09期

4 高榮國(guó);;網(wǎng)絡(luò)教育的形態(tài)真諦——解析網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、知識(shí)和教學(xué)形態(tài)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2012年08期

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7 張馳;陳剛;王敏娟;王慧敏;;移動(dòng)學(xué)習(xí)中片段式學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究[J];開放教育研究;2009年03期

8 賈巍;瞿X;;知識(shí)表示視野下網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)關(guān)系研究[J];繼續(xù)教育研究;2008年05期

9 李瑞;陳新;袁曉斌;;移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略探討[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2007年12期

10 童紅霞,謝深泉;ICAI中知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的研究[J];計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用;2004年01期

  本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：373216