專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的特質(zhì)包括共同的愿景、共享性的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作式學(xué)習(xí)與支持性條件。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體視閾下的教師專業(yè)發(fā)展面臨一定的遮迷,即個人主義的阻礙、學(xué)習(xí)權(quán)的異化與合作學(xué)習(xí)的困惑。若想重塑教師專業(yè)發(fā)展,則需喚醒意識,制定共同愿景;優(yōu)化環(huán)境,采用共享性的領(lǐng)導(dǎo);實踐反思,注重團隊協(xié)作。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、PLC的內(nèi)涵與特質(zhì)
    (一) 共同的愿景
    (二) 共享性的領(lǐng)導(dǎo)
    (三) 協(xié)作式學(xué)習(xí)
    (四) 支持性條件
二、PLC視閾下教師專業(yè)發(fā)展的遮迷
    (一) 個人主義的阻礙
    (二) 學(xué)習(xí)權(quán)之異化
    (三) 合作學(xué)習(xí)的困惑
三、PLC視閾下重塑教師專業(yè)發(fā)展的路向
    (一) 喚醒意識, 達成共同愿景
    (二) 優(yōu)化環(huán)境, 采用共享性的領(lǐng)導(dǎo)
    (三) 實踐反思, 注重團隊協(xié)作


【參考文獻】：
碩士論文
[1]共生理論視域下教師學(xué)習(xí)共同體分析[D]. 彭婷.西南大學(xué) 2016



本文編號：3514927