歷經(jīng)改革開放40年的"在中國"的教育學,發(fā)展目標已經(jīng)從"教育學中國化"走向"中國教育學"。"中國"是一種"態(tài)度"、"立場"、"視角"、"方法"和"典范"。有資格稱之為"中國教育學"的研究成果,表現(xiàn)為凝練中國特色、推出中國原創(chuàng)、形成中國體系和提升中國影響。三大挑戰(zhàn)構(gòu)成了"中國教育學"建設與發(fā)展的核心障礙:如何處理傳統(tǒng)與現(xiàn)實的關系;如何處理理論與實踐的關系;如何處理自我與他者的關系。其中,處理好自我與他者的關系是構(gòu)建中國教育學的關鍵所在。中國教育學必須回應西方甚至人類的普遍關切、需要,在接軌度、貢獻度、轉(zhuǎn)化度、參與度方面持續(xù)提升,才可能成為具有世界影響的教育學理論。 

【文章來源】：教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、從教育學“中國化”到“中國教育學”
二、“中國教育學”的“中國”內(nèi)涵與目標
三、中國教育學走向世界的瓶頸與挑戰(zhàn)
四、在與世界的對話和轉(zhuǎn)化中走向世界


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3513845