大量研究發(fā)現(xiàn),雙語學習可以促進學生認知功能的提升。本研究以內蒙古地區(qū)接受一類模式、二類模式和普通模式的小學生為研究對象,采用聯(lián)合型瑞文測驗及Stroop任務考察他們的智商及抑制控制功能。結果發(fā)現(xiàn):所有學生的總體智力發(fā)展水平相當。但是三種教學模式學生的Stroop效應隨著目標語言的熟練程度不同而變化。在蒙語條件下,一類教學模式的學生出現(xiàn)顯著的Stroop效應,二類教學模式的學生出現(xiàn)Stroop效應的反轉,普通教學模式的學生未出現(xiàn)Stroop效應。在漢語條件下,一類教學模式的學生未出現(xiàn)Stroop效應,二類教學模式的學生出現(xiàn)顯著Stroop效應,普通教學模式的學生Stroop效應最為顯著。研究結果表明,民族地區(qū)雙語教育可提升學生的抑制控制能力,但這種能力與目標語言的熟練程度關系密切。 

【文章來源】：民族教育研究. 2018,29(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、方法
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具
        1.聯(lián)合型瑞文測驗
        2.實驗材料
    (三) 實驗設計
    (四) 實驗程序
三、結果與分析
    (一) 數(shù)據(jù)準備
        1.IQ分數(shù) (原始分的轉換)
        2.Stroop測驗
    (二) 智力測驗得分
    (三) Stroop測驗結果
    (四) Stroop效應量多元線性回歸分析
四、討論
五、結論與反思


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]第二語言水平對雙語者語言抑制能力的影響——來自英語–漢語單通道雙語者和英語–美國手語雙通道雙語者的證據(jù)[J]. 李恒,曹宇.  心理學報. 2016(04)
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[10]不同熟練雙語兒童注意定向中的抑制控制[J]. 焦江麗,劉毅,王勇慧.  心理科學. 2012(05)



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