課堂志是教學(xué)研究者對(duì)特定的場(chǎng)域中教學(xué)現(xiàn)象的觀察、訪談、描述、解釋的混合研究方法,是一種質(zhì)性研究?jī)?nèi)部的混合研究。課堂志的核心是深描,旨在通過(guò)深描揭示教學(xué)現(xiàn)象背后的文化意義。作為方法論,課堂志受闡釋學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、結(jié)構(gòu)化等理論影響,力求體現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn)。作為混合研究方法的課堂志,是由觀察、訪談、深描、解釋等具體方法組合而成的,這些具體的方法在人文社會(huì)科學(xué)的研究中通常會(huì)單獨(dú)使用,但作為組合的套路使用,才是課堂志研究的真正精髓。課堂志研究的實(shí)質(zhì)是一種案例研究,案例研究來(lái)源于生活而又高于生活,因而具有典型性和代表性。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課堂志的涵義
二、課堂志研究的方法論與方法
    (一) “貓眼”隱喻中的參與式觀察
    (二) “礦工”與“游客”雙重隱喻中的深度訪談
    (三) 現(xiàn)象學(xué)與解釋學(xué)視野中的“深描”方法
    (四) 理論解釋及其意義
三、課堂志研究的實(shí)質(zhì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問(wèn)題反思——關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課堂志研究[J]. 王鑒.  課程.教材.教法. 2004(08)
[2]課堂志:回歸教學(xué)生活的研究[J]. 王鑒.  教育研究. 2004(01)
[3]讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J]. 葉瀾.  教育研究. 1997(09)
[4]王小剛為什么不上學(xué)了——一位輟學(xué)生的個(gè)案調(diào)查[J]. 陳向明.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1996(01)



本文編號(hào)：3333379