混合式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的教育范式,是近年來全球教育界廣泛關(guān)注的熱點問題。該文在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)背景這一調(diào)節(jié)變量引入到混合式學(xué)習(xí)接受度的影響因素研究中,通過實證研究驗證感知易用性、感知有用性、學(xué)習(xí)氣氛、交互行為等因素對混合式學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響以及學(xué)習(xí)背景的調(diào)節(jié)作用。研究結(jié)果表明:感知易用性、感知有用性、學(xué)習(xí)氣氛和交互行為等因素與混合式學(xué)習(xí)接受度呈正相關(guān),學(xué)習(xí)者的接受度顯著正向影響學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)背景顯著調(diào)節(jié)感知易用性和學(xué)習(xí)氣氛與混合式學(xué)習(xí)接受度之間的關(guān)系,而在感知有用性和交互行為方面,學(xué)習(xí)背景并沒有起到顯著調(diào)節(jié)作用。對于學(xué)習(xí)背景缺乏的學(xué)習(xí)者,感知易用性對混合式學(xué)習(xí)接受度的影響程度最大;對于學(xué)習(xí)背景豐富的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)氣氛對混合式學(xué)習(xí)接受度的影響程度最大。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
    (一) 感知易用性與接受度關(guān)系假設(shè)
    (二) 感知有用性與接受度關(guān)系假設(shè)
    (三) 學(xué)習(xí)氣氛與接受度關(guān)系假設(shè)
    (四) 交互行為與接受度關(guān)系假設(shè)
    (五) 接受度與學(xué)習(xí)效果關(guān)系假設(shè)
    (六) 學(xué)習(xí)背景的調(diào)節(jié)作用與接受度關(guān)系假設(shè)
二、混合式學(xué)習(xí)接受度影響因素的測定方法
    (一) 變量測量
    (二) 研究對象與數(shù)據(jù)收集
三、混合式學(xué)習(xí)接受度影響因素的測定與分析
    (一) 測量評估
    (二) 主效應(yīng)檢驗
    (三) 調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗
四、結(jié)論與建議
    (一) 基本結(jié)論
    (二) 建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3294236