近年來(lái),具身認(rèn)知逐漸受到教育技術(shù)和學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注,但具身認(rèn)知相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐仍處于摸索階段。文章通過(guò)梳理具身認(rèn)知的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)將具身認(rèn)知的理論落地到教育教學(xué)實(shí)踐,不僅要重視身體及其經(jīng)驗(yàn)對(duì)認(rèn)知的作用,還需要從本源上結(jié)合學(xué)習(xí)理論來(lái)理解具身認(rèn)知理論如何在技術(shù)的支持下指導(dǎo)學(xué)習(xí)。文章梳理了具身認(rèn)知的理論提出與認(rèn)知科學(xué)依據(jù),并從伊德的技術(shù)現(xiàn)象學(xué)視角來(lái)梳理包括具身關(guān)系的人與技術(shù)的多種關(guān)系,來(lái)探析技術(shù)如何強(qiáng)化具身經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)習(xí);通過(guò)與生態(tài)知覺(jué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等理論進(jìn)行對(duì)話,梳理技術(shù)支持的具身環(huán)境情境交互;最后,對(duì)現(xiàn)有研究中關(guān)于技術(shù)支持的具身設(shè)計(jì)和學(xué)科實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié),包括具身技術(shù)的設(shè)計(jì)、具身環(huán)境設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、具身認(rèn)知:傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)的挑戰(zhàn)
    (一) 具身認(rèn)知的提出
    (二) 具身的認(rèn)知科學(xué)依據(jù)
    (三) 具身認(rèn)知的多種觀點(diǎn)
二、具身技術(shù):人與技術(shù)關(guān)系的解讀
    (一) 知覺(jué)借助技術(shù)得以延伸
        1. 知覺(jué)的延伸
        2. 技術(shù)的“抽身而去”
    (二) 具身關(guān)系與具身技術(shù)
        1. 人與技術(shù)的具身關(guān)系
        2. 人與技術(shù)的多種關(guān)系
三、具身環(huán)境:人與環(huán)境的交互體驗(yàn)
    (一) 具身環(huán)境的學(xué)習(xí)給養(yǎng)
    (二) 具身環(huán)境的情境交互
四、具身設(shè)計(jì):技術(shù)支持下的情境交互
    (一) 技術(shù)支持的具身設(shè)計(jì)
    (二) 具身設(shè)計(jì)的學(xué)科實(shí)踐
五、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3293830