本文關鍵詞：虛擬學習社區(qū)支持機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著計算機網(wǎng)絡技術和通信技術的發(fā)展，基于網(wǎng)絡的虛擬學習社區(qū)也迅速崛起，虛擬學習社區(qū)在個人終身學習、學生自主學習、學校遠程教育以及教師專業(yè)發(fā)展等各方面扮演著重要的角色。由于虛擬學習社區(qū)強大的資源開放性、交互性以及學習的自主性等，使其在教育領域的應用越來越廣泛，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為一種趨勢，在這種趨勢下，各種虛擬學習社區(qū)，網(wǎng)絡教育空間等網(wǎng)絡學習形式層出不窮，然而花費了大量人力物力建設的虛擬學習社區(qū)實際效果卻并不理想，，沒有達到預期的目標，很多虛擬學習社區(qū)在技術上，制度上并不完善，訪問者以及會員數(shù)量都寥寥無幾，甚至有的無人問津，注冊會員數(shù)量少，學員參與學習的積極性不高，因此在這種情況下，對虛擬學習社區(qū)支持機制的研究是一項很有價值的工作。 本文通過對K12論壇進行分析研究，通過直觀特征分析、社會網(wǎng)絡分析和內容分析法，分析虛擬學習社區(qū)的支持機制。通過文獻分析法得出虛擬學習社區(qū)三個主要要素：教學、社會、技術。通過總結本文對三個要素進行分析，分別通過對知識建構、社會網(wǎng)絡、平臺技術方面進行分析，研究虛擬學習社區(qū)內部各要素之間的相互作用關系，相互促進機制，通過對K12論壇的以上分析，得出虛擬學習社區(qū)發(fā)展的策略建議，指導虛擬學習社區(qū)能夠良性發(fā)展，發(fā)揮應有的作用。 在本研究中，首先對K12論壇按版塊對帖子進行隨機取樣，取樣獲取的帖子總數(shù)為30，對30個帖子以及回帖進行分析，獲取社區(qū)成員共同學習的數(shù)據(jù)即發(fā)生陣，然后對發(fā)生陣進行處理，獲取社區(qū)成員之間共同參與學習的次數(shù)即鄰接矩陣，對獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，利用ucnet2.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，繪制社群圖，并進行中心性分析和凝聚子群分析等。通過分析得出社會網(wǎng)絡分析的結果，其次還要對社區(qū)內容進行知識建構分析，首先要對帖子內容進行意義編碼，然后對帖子按照編碼進行歸類，根據(jù)每個分類所占的百分比對知識建構水平進行分析，最后是直觀的分析K12論壇的特征，從會員數(shù)量，討論的活躍程度，論壇的反應速度，UI界面設計等技術層面進行分析。通過對虛擬學習社區(qū)的直觀特征分析、社會網(wǎng)絡分析和內容分析法對知識建構進行分析，根據(jù)對K12論壇分析得出的結論得出虛擬學習社區(qū)運行發(fā)展的建議，從制度層面、成員關系方面、知識建構、技術支持等方面給出合理的發(fā)展建議，總結本研究尚存在的不足之處，以及后續(xù)的研究計劃。
【關鍵詞】：虛擬學習社區(qū) 支持機制 現(xiàn)狀統(tǒng)計 要素分析 對策
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-19
• 第一節(jié) 選題的背景及問題的提出8-11
• 一、 選題的背景8-11
• 二、 問題的提出11
• 第二節(jié) 研究的目的和意義11-12
• 一、 研究的目的和內容11
• 二、 研究的意義11-12
• 第三節(jié) 國內外虛擬學習社區(qū)研究現(xiàn)狀12-15
• 一、 虛擬學習社區(qū)國內外研究現(xiàn)狀分析12-14
• 二、 存在的問題分析14-15
• 第四節(jié) 研究方法和研究過程15-19
• 一、 文獻分析法15
• 二、 內容分析法15-16
• 三、 社會網(wǎng)絡分析法16-19
• 第二章 虛擬學習社區(qū)支持機制相關理論概述19-23
• 第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)概述19
• 第二節(jié) 虛擬學習社區(qū)理論基礎19-21
• 一、 建構主義學習理論19-20
• 二、 分布式認知理論20
• 三、 群體動力學理論20-21
• 四、 學習共同體理論21
• 第三節(jié) 虛擬學習社區(qū)支持機制相關理論概述21-23
• 第三章 虛擬學習社區(qū)支持機制核心要素分析23-27
• 第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)的特征分析23-24
• 第二節(jié) 虛擬學習社區(qū)的支持機制核心要素分析24-27
• 第四章 基于 K12 教育網(wǎng)絡空間虛擬學習社區(qū)的案例分析27-46
• 第一節(jié) 研究對象的選取27-30
• 一、 K12 教育網(wǎng)絡空間簡介27-28
• 二、 案例選擇28-30
• 第二節(jié) K12 論壇的直觀特征分析30-32
• 一、 論壇在線人數(shù)多30
• 二、 論壇技術方面特征30
• 三、 社區(qū)成員地域分布廣30-31
• 四、 論壇原創(chuàng)內容豐富，帖子閱讀價值高31-32
• 第三節(jié) K12 虛擬學習社區(qū)社會網(wǎng)絡分析32-38
• 一、 虛擬學習社區(qū)社會網(wǎng)絡分析法32
• 二、 K12 虛擬學習社區(qū)整體網(wǎng)絡分析32-38
• 第四節(jié) K12 論壇內容分析38-45
• 一、 內容分析編碼過程39-41
• 二、 內容分析編碼結果41-42
• 三、 K12 知識建構分析42-45
• 第五節(jié) 本章小結45-46
• 第五章 虛擬學習社區(qū)發(fā)展建議46-52
• 第一節(jié) 增強社區(qū)成員對社區(qū)的歸屬感46-47
• 第二節(jié) 發(fā)揮意見領袖的作用47
• 第三節(jié) 虛擬學習社區(qū)平臺技術方面47-49
• 第四節(jié) 虛擬學習社區(qū)知識建構方面49-50
• 第五節(jié) 虛擬學習社區(qū)制度建設方面50-52
• 第六章 總結52-54
• 第一節(jié) 研究結論52
• 第二節(jié) 研究不足與展望52-54
• 參考文獻54-57
• 在校期間發(fā)表的學術論文57-58
• 致謝58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馬紅亮;;虛擬學習社區(qū)的社會學分析[J];中國遠程教育;2006年09期

2 馬陽;;虛擬學習社區(qū)中學習者的歸屬感與自主學習能力關系研究[J];中國遠程教育;2012年06期

3 陳國強;;虛擬學習社區(qū)的有效性反思及其發(fā)展思路[J];電化教育研究;2006年07期

4 李玉斌;;虛擬學習社區(qū)中隱性知識傳播研究[J];電化教育研究;2008年07期

5 張杰;;虛擬學習社區(qū)中學習者特征的分析研究[J];電化教育研究;2008年12期

6 王陸;馬如霞;;意見領袖在虛擬學習社區(qū)社會網(wǎng)絡中的作用[J];電化教育研究;2009年01期

7 李彤彤;馬秀峰;;教師虛擬學習社區(qū)中的知識建構實證分析[J];電化教育研究;2011年09期

8 甘永成,王煒;虛擬學習社區(qū)多重內涵之解析與研究[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2005年05期

9 胡勇;李宇峰;;虛擬學習社區(qū)的內涵及其相關研究概述[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2012年03期

10 覃學健;李翠白;;虛擬學習社區(qū)的社會網(wǎng)絡分析研究[J];現(xiàn)代教育技術;2009年02期

  本文關鍵詞：虛擬學習社區(qū)支持機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：315874