發(fā)布時間：2017-04-18 21:19

  本文關(guān)鍵詞：我國教育評價制度影響教育公平問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育不僅關(guān)系到一個國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化的發(fā)展，還關(guān)系到每個社會公民自身的發(fā)展。因此，，公平配置教育資源是政府的責(zé)任，是促進(jìn)社會公平、維護(hù)政治穩(wěn)定和提高教育效率的重要條件，還是社會文明程度的重要標(biāo)志。新中國建立以來，我國政府始終高度重視國家的教育事業(yè)和教育公平問題，由其在近年的各項制度改革中，對促進(jìn)教育公平提出了明確的主張和理念，通過不斷的政策調(diào)整和制度改革來發(fā)展教育事業(yè)和促進(jìn)教育公平，為早日實現(xiàn)社會公平奠定了堅實的基礎(chǔ)。 人們在討論教育公平時更多關(guān)注的是教育權(quán)利和義務(wù)、機(jī)會和條件等問題，卻忽視了教育結(jié)果對教育公平的影響，也就是說學(xué)習(xí)效果的評價直接關(guān)系到每位學(xué)習(xí)者的利益和公平，教育評價對教育公平的影響應(yīng)該引起我們足夠的重視。我國自古以來習(xí)慣使用考試的方式來鑒別人的品德和能力，并在一定程度上體現(xiàn)出了平等、公平的價值取向。直到今天以高等學(xué)校招生考試制度為代表的國家考試制度依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的理念。 由于我們的教育評價制度具有權(quán)威分配教育資源的特殊屬性，因此教育評價對教育公平的影響也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的思想指導(dǎo)下，國家通過考試快速選拔和培養(yǎng)了大批的人才，滿足了社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。廣大群眾也通過考試改變了自身的命運(yùn)，獲得了公平接受教育的權(quán)利，在一定程序上對教育公平的發(fā)展具有積極的影響。然而隨著社會的不斷發(fā)展，僅過一次考試這種教育評價手段來評價人的各種能力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會多元化發(fā)展的需要。并且造成了我國各階段教育種種不公平的現(xiàn)象。因此，深刻分析當(dāng)前教育評價制度對教育公平消極影響的內(nèi)在原因，合理解決關(guān)鍵矛盾使其成為促進(jìn)教育公平的助推器，是當(dāng)前我國教育制度改革和發(fā)展的關(guān)鍵問題。 文章通過第一部分簡單介紹了教育的功能、教育評價的內(nèi)涵和教育公平的價值，并對教育評價和教育公平的關(guān)系進(jìn)行了分析。結(jié)合我國教育事業(yè)發(fā)展的歷史，及我國政府主導(dǎo)下教育評價制度的傾向性、導(dǎo)向性和科學(xué)性三個方面的特點(diǎn)，得出了教育評價是影響教育公平關(guān)鍵因素的結(jié)論；第二部分主要就我國政府對教育評價方法、功能、目的使用上的一些現(xiàn)狀進(jìn)行討論并找出部分問題。其中包括基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾、高等教育階段的層次一樣而教育結(jié)果不同的現(xiàn)象、全日制與非全日制兩種高等教育形式評價的差異等不足，指出了由于教育評價制度的原因，影響實現(xiàn)教育公平的主要問題。第三部分簡要分析了我國教育評價制度影響教育公平的主要原因，包括傳統(tǒng)觀念的延續(xù)、社會的復(fù)雜背景和改革決心不足三個方面。第四部分主要是結(jié)合前面所述的問題，提出個人的一些淺見，以及通過教育評價改革促進(jìn)教育公平的一些想法。包括加快建立綜合評價體系加快推進(jìn)素質(zhì)教育的具體措施，進(jìn)一步完善全日制高等教育評價手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法，大力發(fā)展非全日制高等教育加快構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會設(shè)想等內(nèi)容。 新中國的教育評價理念一直具有“精英教育”的痕跡，教育評價制度的設(shè)計以限制教育權(quán)利為主，在國家教育投入不能完全滿足需要的情況下，產(chǎn)生了教育資源優(yōu)劣不均等一系列的問題，在一定程度上影響了教育資源的公平分配。當(dāng)前我國教育評價制度影響教育公平的兩個主要問題：一是基礎(chǔ)教育階段的教育評價目標(biāo)窄化，評價手段單一，評價要求過嚴(yán)，忽略了個人能力多樣性的特點(diǎn)，不符合素質(zhì)教育中全面發(fā)展的理念。二是高等教育階段由于缺乏國家權(quán)威的評價標(biāo)準(zhǔn)，接受不同類型學(xué)校和不同類型教育的學(xué)生，在教育結(jié)果的使用上存在較大差異和不公平的現(xiàn)象，不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，還影響到個人的公平發(fā)展。 文章對教育評價和教育公平之間的關(guān)系進(jìn)行研究分析，找出我國教育評價制度影響教育公平發(fā)展的主要原因，希望通過政府的努力，加快推進(jìn)教育制度和教育評價制度的改革，促進(jìn)教育公平的快速發(fā)展，實現(xiàn)社會的公平正義起到積極的作用。
【關(guān)鍵詞】：政府 教育評價 教育公平
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 一、 教育評價與教育公平13-22
• （一） 教育評價14-16
• 1. 教育評價的基本內(nèi)涵14
• 2. 教育評價的主要功能14-15
• 3. 我國評價制度的構(gòu)成15-16
• （二） 教育公平16-18
• 1. 教育公平的含義16
• 2. 教育公平的價值16-17
• 3. 教育公平的理想17-18
• （三） 教育評價是影響教育公平的重要因素18-22
• 1. 教育評價傾向性的影響18-19
• 2. 教育評價導(dǎo)向性的影響19-20
• 3. 教育評價局限性的影響20-22
• 二、 我國教育評價制度對教育公平消極影響的表現(xiàn)22-32
• （一） 基礎(chǔ)教育階段的沖突與矛盾22-26
• 1. 應(yīng)試教育的弊端22-24
• 2. 素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢24-26
• （二） 全日制高等教育評價的缺失與偏離26-30
• 1. 部分評價功能弱化26-28
• 2. 政府對大學(xué)評價的錯位28-30
• （三） 非全日制高等教育的問題與困惑30-32
• 1. 制度設(shè)計的缺陷30-31
• 2. 教育結(jié)果的濫用31-32
• 三、 我國教育評價制度對教育公平消極影響的原因32-35
• （一） 傳統(tǒng)觀念的延續(xù)32-33
• 1. 科舉制度的副作用32
• 2. 教育功利性的產(chǎn)生32-33
• （二） 社會的復(fù)雜背景33-34
• 1. 精英教育的方針33
• 2. 傳統(tǒng)模式的復(fù)制33-34
• （三） 評價制度改革決心不足34-35
• 1. 缺少改革的勇氣34
• 2. 理論研究的匱乏34-35
• 四、 完善我國教育評價制度促進(jìn)教育公平35-44
• （一） 發(fā)展基礎(chǔ)教育綜合評價實現(xiàn)素質(zhì)教育35-39
• 1. 建立教育綜合評價體系35-37
• 2. 建立科學(xué)的評價指標(biāo)37
• 3. 合理使用評價結(jié)果37-39
• （二） 建立高等教育評價體系推動教育公平39-40
• 1. 發(fā)展階段性評價39
• 2. 制定評價反饋機(jī)制39-40
• （三） 發(fā)展非全日制高等教育構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會40-44
• 1. 擴(kuò)寬高等教育培養(yǎng)途徑40-41
• 2. 增加高等教育的機(jī)會41
• 3. 促進(jìn)高等教育的開放性41-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-48
• 后記48-49
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單49

【共引文獻(xiàn)】

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10 陳權(quán);當(dāng)代中國公立高校內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：我國教育評價制度影響教育公平問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：315787