發(fā)布時(shí)間：2017-04-18 10:25

  本文關(guān)鍵詞：青少年媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與實(shí)施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著媒介的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)無時(shí)無刻不處于媒介的包圍和影響中，正置身于一個(gè)媒介社會。媒介的發(fā)展以及傳播途徑的多樣化，使得理解、辨析、批判媒介傳播內(nèi)容的能力尤為重要。特別是青少年，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻淖R別和自我控制水平，必要的知識和批判性媒體意識缺乏，容易受到媒體的負(fù)面影響而犯錯(cuò)，或者影響心理健康。我國媒介素養(yǎng)教育尚處于起步階段，部分小學(xué)開設(shè)了媒介素養(yǎng)課程，但是對于青少年這一活躍群體的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐缺尚少有研究。本研究嘗試使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式探索媒介素養(yǎng)教育新的學(xué)習(xí)形式，試圖尋找一種較為有效同時(shí)又不會耗費(fèi)大量財(cái)力物力的簡便學(xué)習(xí)途徑。 在眾多的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中，Moodle平臺憑借開源的平臺技術(shù)，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的擴(kuò)展軟件，模塊化的教學(xué)管理功能，以先進(jìn)的建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，受到廣大教育者的青睞。筆者此次選擇Moodle作為本研究的教學(xué)平臺。 由于媒介素養(yǎng)教育不是對于單純的知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的是文化素養(yǎng)的修習(xí)，所以筆者決定采用基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為本次教學(xué)研究的組織形式。 本文主要分為五部分： 第一部分，緒論部分：主要論述了本文的選題背景、選題意義以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。 第二部分：介紹了本文幾個(gè)主要內(nèi)容的概念，以及學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)。 第三部分：闡述了利用Moodle平臺建設(shè)媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)策略，介紹了在學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)勢，為基于Moodle平臺媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建提供理論指導(dǎo)。 第四部分：此部分是本研究的重點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的策略的指導(dǎo)下，，筆者設(shè)計(jì)了Moodle平臺的媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體，并以此課程模式開展媒介素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施。 第五部分：對本研究進(jìn)行總結(jié)和展望
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)共同體 媒介素養(yǎng) Moodle平臺 青少年
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G206-4;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 選題意義10-11
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀11-18
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-18
• 第二章 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)18-24
• 2.1 媒介素養(yǎng)18-19
• 2.2 媒介素養(yǎng)教育19
• 2.3 學(xué)習(xí)共同體19-20
• 2.4 MOODLE平臺20-21
• 2.5 相關(guān)理論21-24
• 第三章 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略24-37
• 3.1 MOODLE平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)24-26
• 3.2 學(xué)習(xí)共同體開展媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)勢26-27
• 3.3 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素27-28
• 3.4 學(xué)習(xí)共同體策略28-31
• 3.4.1 參與者策略29-30
• 3.4.2 組織策略30
• 3.4.3 技術(shù)支持策略30-31
• 3.5 學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)模式31-34
• 3.6 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體 MOODLE平臺的設(shè)計(jì)34-37
• 3.6.1 學(xué)習(xí)共同體的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)34
• 3.6.2 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的課程導(dǎo)入34-35
• 3.6.3 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)35
• 3.6.4 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的討論與互動(dòng)設(shè)計(jì)35
• 3.6.5 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)35-37
• 第四章 MOODLE 平臺學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施37-50
• 4.1 媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體實(shí)施前的準(zhǔn)備工作37-41
• 4.1.1 實(shí)施模式37
• 4.1.2 實(shí)施條件37
• 4.1.3 實(shí)施對象37-38
• 4.1.4 媒介素養(yǎng)課程內(nèi)容38-40
• 4.1.5 實(shí)施評價(jià)設(shè)計(jì)40-41
• 4.2 MOODLE平臺媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施41-48
• 4.2.1 案例一：廣告的世界42-45
• 4.2.2 案例二、躲不起惹得起，與媒體打交道45-48
• 4.3 實(shí)踐數(shù)據(jù)分析48-50
• 第五章 總結(jié)與反思50-52
• 5.1 實(shí)踐的成果50
• 5.2 遇到的問題50-51
• 5.3 對未來的展望51-52
• 注釋52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉曉敏;美國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究[D];東北師范大學(xué);2012年

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本文編號：314681