<正>關(guān)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式,國內(nèi)外均開展了廣泛的探索,如PBL^[1]、MOOC^[2]、翻轉(zhuǎn)課堂^[3-4]等。其中,翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的提高課堂教學(xué)效果的新模式,其注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)^[5]。但是大多數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)采取的仍然是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,即學(xué)生成績?nèi)灾饕善谀┛荚嚊Q定,沒有在翻轉(zhuǎn)課堂及整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中給予學(xué)生成績上的反饋,一定 

【文章來源】：中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2018,35(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
教學(xué)對(duì)象與教學(xué)實(shí)施
    1.教學(xué)對(duì)象
    2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的形成性評(píng)價(jià)體系制定及實(shí)施
        （1） 平時(shí)表現(xiàn)
        （2） 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
        （3） 階段性測驗(yàn)
        （4） 自我評(píng)價(jià)
        （5） 期末考試
教學(xué)實(shí)施效果
    1.關(guān)于形成性評(píng)價(jià)
    2.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
討論
    1.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)是必要的
    2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中是可行的
    3.研究仍存在一定的局限, 有待進(jìn)一步完善
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)[J]. 吳騁,何倩,許金芳,趙艷芳,賀佳.  中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2016(06)
[2]基于形成性評(píng)價(jià)的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革效果分析[J]. 田冶,趙嬋娟,王小丹,李巧,莫景富,吳玲.  重慶醫(yī)學(xué). 2016(10)
[3]大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革[J]. 陳雯,郝元濤,中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)慕課團(tuán)隊(duì).  中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì). 2015(05)
[4]衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)“形成性評(píng)價(jià)”改革探索[J]. 田冶,吳玲,趙嬋娟,王小丹,李巧,莫景富.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2015(02)
[5]形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 韓春蕾,王玖,孫紅衛(wèi),秦國民,王國祥,趙明東.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(03)
[6]醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)PBL教學(xué)改革初探[J]. 張彥琦,王文昌,劉嶺,伍亞舟,易東.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2010(12)
[7]形成性評(píng)價(jià)在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)過程中實(shí)施的體會(huì)——以揚(yáng)州大學(xué)為例[J]. 孫偉,王洪榮,陳燕凌.  當(dāng)代教育論壇(綜合研究). 2010(11)



本文編號(hào)：3056873