改革開放四十年來,在"國家主導(dǎo)"的框架下,我國逐步建立了相對完善的教師制度體系.本文主要通過歷史研究,從教師培養(yǎng)、教師人事和教師培訓(xùn)三個維度對教師制度的建構(gòu)過程進(jìn)行了梳理和描述.研究發(fā)現(xiàn),四十年發(fā)展中,我國教師培養(yǎng)制度實(shí)現(xiàn)了從"師范教育"向"教師教育"的轉(zhuǎn)型;教師資格制度經(jīng)歷了從無到有、從層次較低的要求到更高層次、更專業(yè)化要求的轉(zhuǎn)變,教師職務(wù)制度從側(cè)重于"任命制"轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化的"聘任制",教師編制制度從"城鄉(xiāng)差異"的編制制度轉(zhuǎn)變?yōu)?城鄉(xiāng)一體"的制度,教師薪酬制度從結(jié)構(gòu)工資制到職務(wù)等級制再到績效工資制;教師培訓(xùn)制度也經(jīng)歷了從最初的"補(bǔ)償式"培訓(xùn),到強(qiáng)調(diào)教師達(dá)到基本勝任力的"普及提高式"培訓(xùn),再到教師培養(yǎng)培訓(xùn)的一體化的過程.在這些制度轉(zhuǎn)變的背后,顯示出教師制度建構(gòu)的基本邏輯:即它是一種漸進(jìn)式改革;同時,總是受外部更大的體制改革的推動與限制;教師制度最為根本的是建構(gòu)和保障教師"專業(yè)者"的身份. 

【文章來源】：全球教育展望. 2018,47(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]權(quán)威體制與有效治理:當(dāng)代中國國家治理的制度邏輯[J]. 周雪光.  開放時代. 2011(10)
[2]建國以來中學(xué)教師工資制度的改革[J]. 田正平,楊云蘭.  教育評論. 2008(06)
[3]中國政府主導(dǎo)型制度變遷的邏輯及障礙分析[J]. 王覃剛.  山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(03)

碩士論文
[1]我國中小學(xué)教師績效工資制度改革研究[D]. 田丹.河南師范大學(xué) 2012



本文編號：2972614