隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的到來,學(xué)習(xí)者突破了傳統(tǒng)教學(xué)的線性束縛,學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化,學(xué)習(xí)方式靈活化,學(xué)習(xí)空間多樣化。在"互聯(lián)網(wǎng)+""云計(jì)算""大數(shù)據(jù)"等新興技術(shù)的推動(dòng)下,教師的教學(xué)不再是技術(shù)與方法的簡單疊加,而是一種面向復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)與教學(xué)的創(chuàng)新和融合。"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力檢核模型采用文獻(xiàn)資料編碼、行為事件訪談、問卷調(diào)查、德爾菲法等技術(shù),通過細(xì)化分解成5個(gè)基本要素和12個(gè)能力要點(diǎn),每個(gè)能力要點(diǎn)又包含不合格、合格、良好、卓越4個(gè)層級(jí)解析。"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力檢核模型用指標(biāo)的形式使"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力的基本要求明晰化、具體化、微觀化,有利于"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力的發(fā)展與提升。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力檢核模型的構(gòu)建
    （一） 構(gòu)建過程
        1. 文獻(xiàn)資料編碼
        2. 行為事件訪談
        3. 德爾菲法
        4. 問卷調(diào)查
    （二） 構(gòu)建結(jié)果
三、檢核模型的信效度分析
    （一） “檢核模型”的信度分析
        1. 檢核模型中基本要素的信度分析
        2. 檢核模型總體信度分析
    （二） “檢核模型”的效度分析
        1. 檢核模型的探索性因子分析
        2. 檢核模型的驗(yàn)證性因子分析
四、“檢核模型”的運(yùn)用分析
    （一） 鄉(xiāng)村教師運(yùn)用“檢核模型”分析
        1. 診斷鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力所處的水平
        2. 找出鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力存在的不足
        3. 明確鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力發(fā)展的方向
    （二） 教學(xué)管理者運(yùn)用“檢核模型”分析
        1. 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力的表現(xiàn)水平進(jìn)行評(píng)估
        2. 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鄉(xiāng)村教師教學(xué)實(shí)施能力的培訓(xùn)需求進(jìn)行分析
        3. 依據(jù)表現(xiàn)水平評(píng)估和培訓(xùn)需求分析制定培訓(xùn)方案


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師培訓(xùn)需求分析模式研究——基于“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的探討[J]. 張海珠.  課程.教材.教法. 2017(12)
[2]數(shù)字時(shí)代教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)框架[J]. 葛文雙,韓錫斌.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(01)
[3]中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀評(píng)估——基于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的分析[J]. 張屹,劉美娟,周平紅,馬靜思.  中國電化教育. 2014(08)
[4]我們需要什么樣的培訓(xùn)——中小學(xué)教師培訓(xùn)需求與現(xiàn)行培訓(xùn)矛盾的調(diào)查與建議[J]. 周玉元.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2010(12)
[5]關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2005(04)



本文編號(hào)：2968017