經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與教育扶貧協(xié)同發(fā)展是深度貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)在要求,但從深度貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧與教育協(xié)同發(fā)展的實踐看,協(xié)同發(fā)展還存在很多問題,對此,應(yīng)通過教育發(fā)展促進深度貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的深化,促進其經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級,確保在經(jīng)濟新常態(tài)下的跨越式發(fā)展;同時,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級不斷推進教育發(fā)展,實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和教育的協(xié)同發(fā)展,共同促進片區(qū)的跨越式發(fā)展,從而更好地指導(dǎo)深度貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧和優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。 

【文章來源】：廣西社會科學(xué). 2018年10期 CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與教育扶貧協(xié)同發(fā)展是深度貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)在要求
二、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與教育扶貧協(xié)同發(fā)展存在的問題
    （一） 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
    （二） 教育精準(zhǔn)扶貧與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。
三、深度貧困地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和教育扶貧協(xié)同發(fā)展的對策
    （一） 進一步優(yōu)化升級經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。
    （二） 創(chuàng)新教育精準(zhǔn)扶貧脫貧路徑。
        1. 創(chuàng)新職業(yè)教育扶貧途徑。
        2. 創(chuàng)新教育公共服務(wù)提供路徑, 實現(xiàn)教育基本公共服務(wù)均等化。
    （三） 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級與教育精準(zhǔn)扶貧協(xié)調(diào)發(fā)展的機制創(chuàng)新。
        1. 學(xué)�！a(chǎn)業(yè)協(xié)同運行機制。
        2. 企業(yè)—學(xué)校—貧困人口協(xié)同運行機制。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育阻隔代際貧困傳遞的價值和機制研究——基于可行能力理論的分析框架[J]. 郭曉娜.  西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2017(03)
[2]教育扶貧政策的理論依據(jù)及實現(xiàn)條件——國際經(jīng)驗與本土思考[J]. 孟照海.  教育研究. 2016(11)
[3]經(jīng)濟新常態(tài)中的精準(zhǔn)扶貧理論與機制創(chuàng)新[J]. 劉解龍.  湖南社會科學(xué). 2015(04)



本文編號：2955097