特崗教師政策對農村基礎教育質量提升起著至關重要的作用。調查顯示,我國特崗教師群體對于自身職業(yè)的認同水平較低。"資本匱乏"及"鄉(xiāng)土情懷缺失"是特崗教師群體流動意愿產生的重要原因。穩(wěn)定特崗教師隊伍的關鍵在于滿足他們的專業(yè)發(fā)展需求,促其內生式發(fā)展;重視特崗教師婚戀問題,助力其歸屬感的提升;重構鄉(xiāng)村教育吸引力,選拔或培養(yǎng)具有現(xiàn)代鄉(xiāng)土情懷的特崗教師。 

【文章來源】：中小學管理. 2018年11期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、特崗教師的流動意愿及其現(xiàn)實表現(xiàn)
    1. 九成多特崗教師希望離開特崗職位
    2. 八成特崗教師希望到縣城繼續(xù)從教
    3. 婚戀育兒是影響特崗教師決策的重要因素
二、特崗教師流動意愿強烈的原因分析
    1. 自身專業(yè)資本和社會資本的匱乏, 使其急于改善現(xiàn)狀
    2. 所服務學校的條件性資本匱乏, 難以滿足其發(fā)展需求
    3. 婚戀與養(yǎng)育難題, 進一步提升其流動意愿
    4.“鄉(xiāng)土情懷”的缺失, 使其“鄉(xiāng)土逃離”更加徹底
三、加強特崗教師隊伍建設的策略探討
    1. 滿足發(fā)展需求, 促進特崗教師內生式發(fā)展
    2. 重視婚戀難題, 助力特崗教師提升歸屬感
    3. 重構鄉(xiāng)村教育吸引力, 實現(xiàn)特崗教師的“鄉(xiāng)土回歸”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村教師流失的動力機制分析與鄉(xiāng)土情懷教師的培養(yǎng)——基于80后“特崗教師”生活史的研究[J]. 劉敏,石亞兵.  當代教育科學. 2016(06)
[2]鄉(xiāng)村少年“離土”教育的回歸——基于“文化回應教育學”的視角[J]. 王樂.  湖南師范大學教育科學學報. 2014(03)
[3]教師分層、社會流動與教育政策的完善:以“特崗教師”為例[J]. 杜亮.  河北師范大學學報(教育科學版). 2014(01)
[4]重新確立鄉(xiāng)村教育的根本目標[J]. 劉鐵芳.  探索與爭鳴. 2008(05)

碩士論文
[1]農村中小學教師職業(yè)流動意愿研究[D]. 余建佐.華中農業(yè)大學 2009



本文編號：2955408