【摘要】：適應(yīng)與發(fā)展是個(gè)體人生歷程的基本任務(wù),也是青少年面臨的最重要的二大課題。研究青少年社會(huì)適應(yīng)行為的特點(diǎn)、規(guī)律,具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。本研究的主要目的是嘗試建立青少年社會(huì)適應(yīng)行為的整合模型理論,探討和了解我國(guó)青少年(指13——18、19歲的中學(xué)生)社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的水平和特點(diǎn)、內(nèi)在要素和結(jié)果、以及影響因素和功能,為預(yù)防和診斷青少年的適應(yīng)障礙,提高青少年社會(huì)適應(yīng)水平,推動(dòng)素質(zhì)教育的更好地實(shí)施提供心理學(xué)的理論和實(shí)證依據(jù)。 研究者運(yùn)用理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法,對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)行為的整合模型理論的假說(shuō)進(jìn)行了驗(yàn)證,研究了青少年社會(huì)適應(yīng)行為的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)、測(cè)評(píng)工具、影響因素,并進(jìn)一步深入探討了青少年人格、自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)及它們與社會(huì)適應(yīng)行為的關(guān)系。 研究者認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)行為是指?jìng)�(gè)體為了適應(yīng)外在社會(huì)環(huán)境、文化的要求和內(nèi)在身心發(fā)展的需要而必須在生活、學(xué)習(xí)和交往等實(shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì)、選擇和回避的行為,它也是個(gè)體獨(dú)立處理日常生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,達(dá)到其年齡和所處社會(huì)文化條件所期望程度的能力水平的反映。社會(huì)適應(yīng)行為的實(shí)質(zhì)是社會(huì)智力的表現(xiàn)。 第一章研究者回顧和總結(jié)了社會(huì)適應(yīng)行為的各種理論模型,并提出了對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)行為進(jìn)行研究的構(gòu)想,同時(shí)提出青少年社會(huì)適應(yīng)行為的整合模型理論的假說(shuō)。青少年社會(huì)適應(yīng)行為的整合模型包括四個(gè)子系統(tǒng):社會(huì)適應(yīng)行為的任務(wù)系統(tǒng)(結(jié)構(gòu))、社會(huì)適應(yīng)行為的機(jī)制系統(tǒng)(影響因素)、社會(huì)適應(yīng)行為的方式系統(tǒng)(特征)、社會(huì)適應(yīng)行為的功能系統(tǒng)(作用)。這四個(gè)系統(tǒng)相互依存、相互制約、相互促進(jìn)的。青少年社會(huì)適應(yīng)行為的結(jié)構(gòu),從其性質(zhì)可以分為適應(yīng)良好行為(指?jìng)�(gè)體必須學(xué)會(huì)的行為、必須選擇的行為)與適應(yīng)不良行為(指?jìng)�(gè)體必須回避的行為);從其適應(yīng)任務(wù)的來(lái)源可以分為內(nèi)在適應(yīng)與外在適應(yīng),從其適應(yīng)水平,可以分為好、中、差等層級(jí)等。青少年社會(huì)適應(yīng)行為的活動(dòng)機(jī)制和影響因素主要包括:社會(huì)因素、人格因素、自我意識(shí)和智力活動(dòng)系統(tǒng),它們相互依存,并發(fā)揮各自獨(dú)特的作用。青少年社會(huì)適應(yīng)行為特征是通過(guò)適應(yīng)社會(huì)的方式表現(xiàn)出來(lái)的,一般可以分為主動(dòng)適應(yīng)與被動(dòng)適應(yīng)、獨(dú)立性與依賴(lài)性、理智性與情緒性、適應(yīng)型與不良型等方面。青少年社會(huì)適應(yīng)行為的功能就是指它對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展的作用。 第二章研究者通過(guò)實(shí)證研究一,考察了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)青少年社會(huì)社會(huì)適應(yīng)行
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 羅勝慶;;影響社會(huì)適應(yīng)的認(rèn)知因素淺論[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào);2011年12期

2 蔣潔;聶衍剛;王曉敏;;青少年社會(huì)適應(yīng)與主觀幸福感的關(guān)系[J];教育與教學(xué)研究;2010年11期

3 朱昭紅;沈德立;;中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)·適應(yīng)狀況的研究[J];心理與行為研究;2007年04期

4 錢(qián)江;;論體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)[J];大眾文藝(理論);2009年01期

5 李亞紅;王有忠;;社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題研究述評(píng)[J];保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐;2012年03期

6 張震靈;;體育課程健康價(jià)值論證[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年08期

7 張和云;趙歡歡;楊文嬌;;高三學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素及其關(guān)系分析[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2011年05期

8 陳廣渝;;青少年社會(huì)適應(yīng)研究綜述[J];考試周刊;2008年05期

9 聶衍剛;劉伯興;;青少年心理控制源與社會(huì)適應(yīng)行為的關(guān)系[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年04期

10 林暉蕓;王玉霞;;初教五年專(zhuān)學(xué)生的適應(yīng)狀況與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系[J];龍巖學(xué)院學(xué)報(bào);2010年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 王倩;媒體時(shí)代大、中學(xué)生處理暴力和色情信息的德育問(wèn)題研究[D];南昌大學(xué);2011年

2 楊彥平;中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表的編制[D];華東師范大學(xué);2007年

3 田菁;體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)研究[D];上海體育學(xué)院;2008年

4 陳福俠;問(wèn)題學(xué)生污名研究[D];華東師范大學(xué);2010年

5 王美萍;親子關(guān)系與青少年社會(huì)適應(yīng)的聯(lián)系：遺傳與環(huán)境的影響[D];山東師范大學(xué);2010年

6 陳超然;青春期艾滋病孤兒污名應(yīng)對(duì)與創(chuàng)傷后成長(zhǎng)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2771171