【摘要】：當(dāng)前,我國在普及義務(wù)教育方面存在著義務(wù)教育階段公立學(xué)校之間在辦學(xué)條件、師資力量、生源情況和社會信譽等方面差異過大的現(xiàn)象,即義務(wù)教育階段校際差距過大現(xiàn)象。義務(wù)教育階段校際差距過大既影響了義務(wù)教育的健康發(fā)展,也違背了教育公平原則。 為了解決義務(wù)教育校際差距過大問題,國家推出了義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的戰(zhàn)略,取得了積極效果;同時,在推進義務(wù)教育校際均衡發(fā)展過程中,仍存在若干理論和實踐誤區(qū)。在理論上存在著反對均衡發(fā)展的論調(diào),也有認為均衡發(fā)展就是平均分配、均衡發(fā)展會抹殺學(xué)校特色、軟件均衡就是均衡發(fā)展、均衡發(fā)展將犧牲教育效率等認識上的誤區(qū);在實踐上,存在著將生源均衡作為義務(wù)教育均衡的內(nèi)容、“名亡實存”的重點校工程、“治標(biāo)不治本”的薄弱學(xué)校改造工程、“改制學(xué)�！碑愜娡黄鸬葐栴}。這些理論和實踐問題,阻礙著我國義務(wù)教育校際均衡發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施和義務(wù)教育的健康發(fā)展,必須引起重視和警惕,認真加以研究。 本文認為,為了更好地促進義務(wù)教育校際均衡發(fā)展,我們必須堅持義務(wù)教育校際均衡發(fā)展理念,樹立正確的義務(wù)教育校際均衡發(fā)展觀和科學(xué)的策略觀。具體說就是,第一,堅持義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的價值論就是應(yīng)該認識到,義務(wù)教育校際均衡發(fā)展是義務(wù)教育本質(zhì)的要求、是教育公平的要求、是解決擇校等問題的有效途徑和提高整個教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。第二,樹立義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的本體論就是要正確理解義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的內(nèi)涵,即均衡發(fā)展是要淡化重點發(fā)展觀、均衡發(fā)展是“公平與效率”的有機結(jié)合、均衡發(fā)展不等于平均主義、均衡發(fā)展是特色發(fā)展的基礎(chǔ)、均衡發(fā)展是相對的。第三,樹立科學(xué)的義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的策略觀就是要堅持平等與扶持相結(jié)合、規(guī)范與靈活相結(jié)合的原則。
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G522.3

【引證文獻】

相關(guān)會議論文 前1條

1 陳平水;靳鈺煒;;山西省義務(wù)教育擇校問題的研究——從校際教育資源配置的角度[A];2008年中國教育經(jīng)濟學(xué)年會會議論文集[C];2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 劉志艷;城市義務(wù)教育校際均衡發(fā)展研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 李世萍;邯鄲市義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D];河北師范大學(xué);2011年

3 吳磊;長沙市義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

4 黃倩;義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下的美術(shù)教育[D];南京師范大學(xué);2011年

5 丁郭;義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

6 馬愛榮;農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展中的制度缺失研究[D];首都師范大學(xué);2007年

7 汲力健;泰安市泰山區(qū)城市初中教育供給校際均衡問題研究[D];西南大學(xué);2008年

8 孔凡琴;基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的國際比較研究[D];東北師范大學(xué);2008年

9 王敏;擇校收費對平等受教育權(quán)的影響研究[D];西安理工大學(xué);2009年

本文編號：2770699