【摘要】：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)形式，日益得到廣泛地應(yīng)用，多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究也成為多媒體教學(xué)研究的熱點(diǎn)。由于多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的因素較多，因此，一些設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，試圖將所有的因素都考慮在內(nèi)，而沒(méi)有依據(jù)本單位教學(xué)的實(shí)際情況，導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)體系看似全面，但缺乏科學(xué)性。筆者認(rèn)為構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，抓住主要因素，將評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)得科學(xué)、合理、簡(jiǎn)潔且具有可操作性。 本文在信息時(shí)代的背景下，通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，找到了出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因——多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合不良，確定了解決問(wèn)題的辦法——運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這一理論與實(shí)踐的中介。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，我們依據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，確定了評(píng)價(jià)需要考慮的主要因素，即課件、多媒體教學(xué)過(guò)程和多媒體教學(xué)效果，并對(duì)這三個(gè)主要因素進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在實(shí)施方案的過(guò)程中，我們注重專(zhuān)家、教師、學(xué)生三方共同作用的發(fā)揮，將評(píng)價(jià)作為動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程來(lái)研究，這樣既保證了評(píng)價(jià)的客觀性，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在方案實(shí)施后，我們進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)，完善、修改方案，并提出了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G434

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