【摘要】：北歐國家芬蘭是教育質(zhì)量與教育公平“雙贏”的典范。在OECD組織的連續(xù)兩屆“國際學(xué)生能力測評”中，芬蘭學(xué)生蟬聯(lián)總分冠軍，引起世人矚目。國際測評結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生在閱讀、科學(xué)、數(shù)學(xué)、解決問題能力方面不僅整體水平高，且沒有兩極分化現(xiàn)象。更讓人羨慕不已的是，芬蘭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也居發(fā)達(dá)國家榜首，與東亞國家形成鮮明對比。一時(shí)間，芬蘭的教育尤其是高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育吸引了眾多國家的注意力，包括美國在內(nèi)的許多發(fā)達(dá)國家都在思考如何從芬蘭教育中獲得智慧。 本文立足于芬中教育的分析與比較，目的在于全面介紹芬蘭的教育體系結(jié)構(gòu)及在各教育階段先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)芬蘭教育成功的原因，通過對比闡發(fā)出對中國教育改革的幾點(diǎn)啟示，以期對現(xiàn)實(shí)能有指導(dǎo)。本次研究采用訪談專業(yè)人士以及教學(xué)實(shí)踐考察等多種方法，通過閱讀大量的芬蘭教育文獻(xiàn)資料，深入Sepon Koulu義務(wù)教育學(xué)校實(shí)地考察并聽取閱讀課，訪查首都赫爾辛基及周邊的10余家圖書館以獲取教育專家學(xué)者提供的第一手資料。 在此基礎(chǔ)上整理出芬蘭各教育階段的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)： 1、芬蘭從義務(wù)教育階段起就重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 2、高中教育階段重視課程的靈活設(shè)置并在全國推行“無班級授課制”。 3、高等教育階段則走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，使研究成果幾乎是產(chǎn)生的同時(shí)即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。 經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，芬蘭教育成功的主要原因是： 1、教育投資長期穩(wěn)固并持續(xù)增長。 2、政府堅(jiān)決貫徹教育平等并重視基礎(chǔ)教育。 3、國家重視圖書館的建設(shè)與使用。 根據(jù)上述結(jié)論對我國教育改革提出如下建議： 1、堅(jiān)持“以人為本”，確保教育平等。 2、堅(jiān)持創(chuàng)新理念，使教育向著多元化、科技化發(fā)展。 3、改革傳統(tǒng)封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀。 4、基礎(chǔ)教育重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。 5、加大教育投資并減少教育資源浪費(fèi)。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G553.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 師東海;教育公平的政治學(xué)思考[D];吉林大學(xué);2011年

2 鄧飛;我國城鄉(xiāng)教育公開的現(xiàn)狀與發(fā)展測評研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 李慶偉;芬蘭中小學(xué)教師教學(xué)方式變革研究[D];西南大學(xué);2011年

2 劉其晴;近十年來芬蘭增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力的改革研究[D];西南大學(xué);2011年

3 喬雪峰;第四條道路：芬蘭基礎(chǔ)教育改革政策分析[D];南京大學(xué);2011年

4 張玉秀;世界全民教育的新質(zhì)量觀[D];北京師范大學(xué);2008年

5 王燕;濟(jì)南市初級中學(xué)教師資格認(rèn)證問題與對策研究[D];山東師范大學(xué);2010年

本文編號：2765954