【摘要】：本篇論文研究的是基于社會(huì)建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論。目的是提出一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論,以指導(dǎo)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效進(jìn)行。由于多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已受到廣大教育者的普遍關(guān)注,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的研究便成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文基于社會(huì)建構(gòu)主義理論這一新的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,指出了社會(huì)建構(gòu)主義對(duì)交互理論研究的指導(dǎo)作用,建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論。在論述中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的定義作了界定。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互整體進(jìn)行了橫向分析和縱向分析,其中在橫向分析中,重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的模式:個(gè)人獨(dú)立交互模式;基于社會(huì)建構(gòu)主義的團(tuán)體合作交互模式;基于交互對(duì)象之間的網(wǎng)絡(luò)交互模式;基于媒體的交互模式。在縱向分析中,綜合所有的教學(xué)模式從縱向上分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互層次塔。最后是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互應(yīng)用的研究,這一部分是很重要的,提出建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體來(lái)促進(jìn)交互的發(fā)展,其中創(chuàng)造性地分析了社會(huì)建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互三者之間的關(guān)系,從三者關(guān)系中推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇異步討論在網(wǎng)絡(luò)交互中的重要性。通過(guò)對(duì)一個(gè)異步討論研究實(shí)例的分析總結(jié)了以下幾點(diǎn):有效引導(dǎo)替代交互;發(fā)揮核心參與者的作用;加強(qiáng)教師在交互中的調(diào)控和引導(dǎo)作用;巧用自由交互促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);利用激勵(lì)式評(píng)估對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。本論文主要的研究方法是文獻(xiàn)調(diào)研法、網(wǎng)站調(diào)查法和理論分析法。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 徐送林;知識(shí)時(shí)代大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建研究[D];江西師范大學(xué);2010年

2 魏小迪;交互理論在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中的應(yīng)用研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

3 李志友;基于Moodle平臺(tái)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];山東師范大學(xué);2012年

4 鄒杰;藝術(shù)院�！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D];山東師范大學(xué);2012年

5 郭峰;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)交互模式研究[D];山東師范大學(xué);2010年

6 許素;基于永康市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)的教師共同體交互研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

7 陳麗勵(lì);基于RIA的虛擬教室研究與設(shè)計(jì)[D];西南交通大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2598490