本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)外省籍大學(xué)新生適應(yīng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：團(tuán)體輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情境中為團(tuán)體成員提供心理指導(dǎo)和幫助。團(tuán)體輔導(dǎo)有利于團(tuán)體成員學(xué)習(xí)適應(yīng)生活的方法策略，形成新的生活態(tài)度與行為模式，從而發(fā)展良好的生活適應(yīng)。大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)是指大學(xué)新生在人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)，滿意度等方面的適應(yīng)。大學(xué)新生適應(yīng)狀況對大學(xué)生心理健康和未來發(fā)展具有重要影響。本研究將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于促進(jìn)外省籍大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活，，并旨在調(diào)查研究團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)新生適應(yīng)狀況的促進(jìn)作用。 選取地方高校大學(xué)新生480名作為研究對象，調(diào)查大學(xué)新生適應(yīng)現(xiàn)狀以及外省籍大學(xué)新生和本省籍大學(xué)新生在適應(yīng)狀況上的差異。利用廣告招募團(tuán)體成員，選取22名外省籍大學(xué)新生為被試，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組(兩組之間沒有顯著差異性)。對實(shí)驗(yàn)組開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，對照組不做任何處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后結(jié)合結(jié)果數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)組自評情況檢驗(yàn)分析團(tuán)體輔導(dǎo)效果，探討團(tuán)體輔導(dǎo)對改善外省籍大學(xué)新生適應(yīng)狀況的作用。 研究結(jié)果顯示： （1）外省籍與本省籍大學(xué)新生在外省籍與本省籍大學(xué)新生在人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、滿意度適應(yīng)、適應(yīng)總分五個(gè)水平上差異顯著(p0.05），在擇業(yè)適應(yīng)水平、情緒適應(yīng)水平、自我適應(yīng)水平上的得分無顯著性差異。本省籍大學(xué)新生在適應(yīng)情況七個(gè)水平上以及適應(yīng)總分上均高于外省籍大學(xué)新生。 （2）實(shí)驗(yàn)組的前側(cè)和后測得分在適應(yīng)量表的各個(gè)維度上均存在顯著性差異。在自我適應(yīng)、滿意度適應(yīng)的提高顯著（p0.05），在人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)的提高非常顯著（p0.01），在校園適應(yīng)、適應(yīng)總分的提高上極其顯著（p0.001）。 （3）實(shí)驗(yàn)組的后側(cè)和對照組的后測得分在適應(yīng)量表的各個(gè)維度上均存在顯著性差異。在自我適應(yīng)水平上差異顯著（p0.05），在人際關(guān)系適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)水平上差異非常顯著（p0.01），在學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、滿意度、適應(yīng)總分水平上差異極其顯著（p0.001）。 （4）對照組的前后側(cè)顯示前后測結(jié)果之間在校園適應(yīng)方面提高非常顯著(p0.01),在其他方面均無顯著差異。 研究結(jié)果表明，團(tuán)體輔導(dǎo)有利于促進(jìn)外省籍大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活，特別是在學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、滿意度這三個(gè)方面作用極其顯著。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體輔導(dǎo) 外省籍大學(xué)新生 適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-13
• 第一章 前言13-14
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究意義14
• 1.2.1 理論意義14
• 1.2.2 實(shí)踐意義14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-25
• 2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展歷史14-15
• 2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的現(xiàn)狀15-16
• 2.2.1 國外團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀15
• 2.2.2 我國臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀15-16
• 2.2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)在大陸的發(fā)展16
• 2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念16-17
• 2.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論17-18
• 2.4.1 個(gè)人中心理論17
• 2.4.2 精神分析理論17
• 2.4.3 行為治療理論17-18
• 2.4.4 理性情緒治療理論18
• 2.4.5 人際相互作用分析理論18
• 2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)的構(gòu)成要素18-19
• 2.5.1 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者18
• 2.5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)對象18
• 2.5.3 團(tuán)體目標(biāo)18-19
• 2.5.4 團(tuán)體活動(dòng)19
• 2.5.5 團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體氣氛19
• 2.5.6 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施19
• 2.6 適應(yīng)的概念及其理論19-23
• 2.6.1 適應(yīng)的概念19-20
• 2.6.2 適應(yīng)的意義與作用20
• 2.6.3 人際關(guān)系適應(yīng)的概念及其理論20-21
• 2.6.3.1 人際關(guān)系適應(yīng)的概念20
• 2.6.3.2 人際關(guān)系問題產(chǎn)生的原因20-21
• 2.6.4 學(xué)習(xí)適應(yīng)概念及其理論21
• 2.6.4.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)概念21
• 2.6.4.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)特點(diǎn)21
• 2.6.5 校園適應(yīng)理論21-22
• 2.6.5.1 校園適應(yīng)概念及研究現(xiàn)狀21-22
• 2.6.5.2 校園適應(yīng)研究問題與不足22
• 2.6.6 擇業(yè)適應(yīng)理論22-23
• 2.6.6.1 擇業(yè)適應(yīng)問題的原因分析22-23
• 2.6.7 自我適應(yīng)理論23
• 2.6.8 滿意度的影響因素23
• 2.7 外省籍大學(xué)新生適應(yīng)的研究現(xiàn)狀23-25
• 第三章 研究設(shè)計(jì)25-27
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究思路25
• 3.3 研究方法25-26
• 3.3.1 文獻(xiàn)綜述法25
• 3.3.2 問卷調(diào)查法25-26
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)法26
• 3.3.4 觀察法26
• 3.3.5 個(gè)體案例法26
• 3.4 研究假設(shè)26-27
• 第四章 研究過程與結(jié)果27-40
• 4.1 研究一27-31
• 4.1.1 研究一：研究過程27-28
• 4.1.1.1 研究對象27
• 4.1.1.2 研究工具27
• 4.1.1.3 研究程序27-28
• 4.1.2 研究一：結(jié)果28-31
• 4.1.2.1 外省籍與本省大學(xué)新生在適應(yīng)情況上的比較28
• 4.1.2.2 男女大學(xué)新生在適應(yīng)情況上的比較28-29
• 4.1.2.3 是否獨(dú)生子女的大學(xué)新生在適應(yīng)情況上的比較29-30
• 4.1.2.4 不同專業(yè)的大學(xué)新生在適應(yīng)情況上的比較30
• 4.1.2.5 來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)新生在適應(yīng)情況上的比較30-31
• 4.2 研究二31-40
• 4.2.1 研究二：研究過程31-36
• 4.2.1.1 研究對象31
• 4.2.1.2 研究工具31-32
• 4.2.1.3 研究程序32
• 4.2.1.4 被試基本信息32-33
• 4.2.1.5 團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間安排33
• 4.2.1.6 團(tuán)體活動(dòng)主要階段33-35
• 4.2.1.7 團(tuán)體輔導(dǎo)方案35-36
• 4.2.2 研究二結(jié)果36-40
• 4.2.2.1 實(shí)驗(yàn)組、對照組前側(cè)獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)36-37
• 4.2.2.2 對照組前后側(cè)配對樣本 T 檢驗(yàn)分析37-38
• 4.2.2.3 實(shí)驗(yàn)組前后側(cè)配對樣本 T 檢驗(yàn)分析38
• 4.2.2.4 實(shí)驗(yàn)組后側(cè)、控制組后側(cè)的獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)38-39
• 4.2.2.5 實(shí)驗(yàn)組成員主觀評定表得分39-40
• 第五章 研究結(jié)論與分析40-46
• 5.1 研究結(jié)果分析40-42
• 5.1.1 研究一的結(jié)果分析40-41
• 5.1.2 研究二的結(jié)果分析41-42
• 5.2 外省籍大學(xué)新生適應(yīng)問題原因分析42-43
• 5.2.1 地理環(huán)境的變化42
• 5.2.2 飲食、作息時(shí)間的差異42
• 5.2.3 語言的差異42-43
• 5.2.4 “想家”是外省籍大學(xué)新生在異地適應(yīng)過程中的常見情緒43
• 5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)在促進(jìn)外省籍大學(xué)新生適應(yīng)的作用43-44
• 5.4 利用團(tuán)體輔導(dǎo)提高大學(xué)新生適應(yīng)水平的對策44-46
• 第六章 研究不足與展望46-48
• 6.1 本研究不足46
• 6.2 展望46-48
• 第七章 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51-52
• 附錄一52-53
• 附錄二 中國大學(xué)生適應(yīng)量表部分53-54
• 附錄三 團(tuán)體成員主觀評估表54-55
• 附表四 自我探索量表55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)外省籍大學(xué)新生適應(yīng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：257288