本文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教師自我效能感實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師自我效能感是解釋教師動機的關(guān)鍵因素,其定義為教師對其影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的能力的判斷、信念和認知。教師自我效能感在一定程度上影響教師對教學(xué)工作的積極性，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要預(yù)測因素。近年來關(guān)于教師自我效能感研究已有很多，然而涉及中學(xué)英語教師自我效能感的則相對較少。基于中國教育的文化背景和教育環(huán)境，本研究對中學(xué)英語教師自我效能感進行實證研究，旨在了解中學(xué)英語教師自我效能感現(xiàn)狀，，探究教師性別、教齡、學(xué)歷、職稱等因素是否影響中學(xué)英語教師自我效能感水平，并獲悉影響中學(xué)英語教師構(gòu)建自我效能感的相關(guān)因素。 首先，本研究界定自我效能感定義，并進行相關(guān)文獻綜述，然后采用問卷，訪談兩種方法進行實證探究。問卷由六個維度構(gòu)成，旨在探究中學(xué)英語自我效能感現(xiàn)狀水平，探究教師性別、教齡、學(xué)歷、職稱等因素是否影響中學(xué)英語教師自我效能感水平，調(diào)查對象為120名來自河北省不同中學(xué)的英語教師。訪談旨在探究影響中學(xué)英語教師構(gòu)建自我效能感的相關(guān)因素，訪談問題為定性問題，訪談對象為來自兩所不同中學(xué)的4個英語老師，訪談數(shù)據(jù)通過記筆記記錄，便于進行定性分析。 而后，對數(shù)據(jù)進行處理和分析并進行討論。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)英語教師自我效能感總體處在中等偏上水平，就其六個維度而言，自我效能感平均值由低到高依次為學(xué)生參與、對學(xué)生態(tài)度和文化意識培養(yǎng)、教學(xué)策略、教材使用、課堂管理、與學(xué)生交流，而教師在教材使用、課堂管理、與學(xué)生交流方面的自我效能感比其在學(xué)生態(tài)度和文化意識培養(yǎng)、教學(xué)策略、教材使用方面的自我效能感要高。獨立樣本T檢驗結(jié)果表明，就中學(xué)英語教師自我效能感整體情況而言，其在性別上有顯著性差異，而在學(xué)歷水平，教齡和職稱方面不存在顯著性差異。而具體到不同維度的自我效能感，又會有不同的結(jié)果。通過對訪談結(jié)果分析得出，影響中學(xué)英語教師構(gòu)建其自我效能感的因素主要有內(nèi)部因素（包括教師個體差異，教師對教學(xué)本質(zhì)的認知等）和外部因素（包括學(xué)校環(huán)境，同事關(guān)系等）。 最后，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對提高英語教師自我效能感提出建議，進而促進英語教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：自我效能感 英語教師自我效能感
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1;G443
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter Ⅰ Introduction10-16
• 1.1 Background of the Study10-11
• 1.2 Significance of this Study11-13
• 1.3 Aims of the Study13-14
• 1.4 Statement of Research Questions14
• 1.5 Organization of the Thesis14-16
• Chapter Ⅱ Literature Review16-35
• 2.1 Self-efficacy16-21
• 2.1.1 Definitions of Self-efficacy16-17
• 2.1.2 Sources of Self-efficacy17-21
• 2.1.3 Functions of Self-efficacy21
• 2.2 Teachers’ Sense of Self-efficacy21-27
• 2.2.1 Concepts of Teachers’ Sense of Self-efficacy22-23
• 2.2.2 Measurements of Teachers’ Sense of Self-efficacy23-26
• 2.2.3 Effects of Teachers’ Sense of Self-efficacy on Classroom Teaching26-27
• 2.3 English Teachers’ Sense of Self-efficacy27-29
• 2.3.1 Studies at Abroad28
• 2.3.2 Studies in China28-29
• 2.3.3 Summary29
• 2.4 Recent Studies of English Teachers’ Sense of Self-efficacy29-35
• 2.4.1 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Gender30-31
• 2.4.2 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Teaching Experience31-32
• 2.4.3 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Educational Level32-33
• 2.4.4 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Professional Title33-35
• Chapter Ⅲ Research Methodology35-43
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Subjects35-37
• 3.3 Instruments37-41
• 3.3.1 Pilot Study37-38
• 3.3.2 Questionnaire38-40
• 3.3.3 Interview40-41
• 3.4 Data Collection and Analysis41-43
• 3.4.1 Data Collection and Analysis of Questionnaire41-42
• 3.4.2 Data Collection and Analysis of Interview42-43
• Chapter Ⅳ Results and Discussions43-59
• 4.1 Answer to Research Question 1:the Current Situation of English Teachers’ Sense of Self-efficacy43-47
• 4.2 Answer to Research Question 2: Factors Relating to English Teachers’ Sense of Self-efficacy47-55
• 4.2.1 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Gender47-49
• 4.2.2 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Teaching Experience49-50
• 4.2.3 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Educational Level50-53
• 4.2.4 English Teachers’ Sense of Self-efficacy and Professional Title53-55
• 4.3 Answer to Research Question 3: Factors Influencing English Teachers’ Constructing of Sense of Self-efficacy55-59
• 4.3.1 Internal Factors57-58
• 4.3.2 External Factors58-59
• Chapter Ⅴ Conclusions and Implications59-63
• 5.1 Conclusions and Major Findings59-61
• 5.2 Implications61-62
• 5.3 Limitations and Suggestions62-63
• Bibliography63-67
• Appendix Ⅰ Questionnaire67-71
• Appendix Ⅱ Interview Outline71-72
• Acknowledgements72

【參考文獻】

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本文編號：257114