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基于中學(xué)地理教材分析的新中國(guó)成立以來(lái)海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變研究

發(fā)布時(shí)間:2017-03-11 09:40

  本文關(guān)鍵詞:基于中學(xué)地理教材分析的新中國(guó)成立以來(lái)海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


《魯東大學(xué)》 2015年

基于中學(xué)地理教材分析的新中國(guó)成立以來(lái)海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變研究

鞏琳  

【摘要】:本文以新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋的教育教學(xué)內(nèi)容的變化為背景,以時(shí)間為主線,深入探討不同時(shí)期中學(xué)地理教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化。通過(guò)查閱新中國(guó)成立65年來(lái)我國(guó)人民教育出版社出版的中學(xué)地理教材、教育部頒布的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及相關(guān)論著,,提高了對(duì)中學(xué)地理教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)也對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋教育內(nèi)容、對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、海洋課程的教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性提出思考和建議,更好的為中學(xué)海洋地理教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。 文章共分為六部分:一、緒論;二、新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理教材中的海洋教育教學(xué)內(nèi)容的演變;三:新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變的原因;四:中學(xué)地理海洋教育教學(xué)存在的問題;五:關(guān)于中學(xué)地理海洋教育教學(xué)內(nèi)容的建議;六:結(jié)論。 第一部分緒論主要介紹了本文的選題依據(jù)及研究意義,國(guó)內(nèi)外對(duì)海洋教育教學(xué)的研究現(xiàn)狀,研究的主要內(nèi)容、基本方法和研究思路,根據(jù)資料整理提出本文海洋教育教學(xué)內(nèi)容的概念界定,提出論文的創(chuàng)新內(nèi)容。 第二部分對(duì)中學(xué)地理教材海洋內(nèi)容的變化以時(shí)間為主線分別進(jìn)行分析探討,將新中國(guó)成立后的地理教育發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期:即1949——1957年地理教育興旺時(shí)期;1957——1976年地理教育萎縮時(shí)期;1976——1991年地理教育發(fā)展的恢復(fù)時(shí)期;1992——2000年地理教育發(fā)展的振興時(shí)期;2001年至今地理教育發(fā)展的創(chuàng)新時(shí)期。以時(shí)間順序總結(jié)、歸納、分析每個(gè)時(shí)期中學(xué)地理教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容的演變特點(diǎn)。 第三部分主要是依據(jù)分析中學(xué)地理教材海洋教育教學(xué)內(nèi)容的變化,找出新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變的原因。 第四部分通過(guò)分析中學(xué)教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中不能達(dá)到預(yù)計(jì)效果的原因,探討了中學(xué)地理海洋教育中存在的問題。 第五部分針對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變發(fā)展的原因與存在問題,提出切實(shí)可行的發(fā)展中學(xué)海洋地理的教學(xué)建議。 第六部分歸納總結(jié)本文的研究的主要內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)我國(guó)海洋地理教學(xué)內(nèi)容的滯后性,應(yīng)更新完善中學(xué)地理的海洋教育教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】:
【學(xué)位授予單位】:魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2015
【分類號(hào)】:G633.55
【目錄】:

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【參考文獻(xiàn)】

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