本文關(guān)鍵詞：基于中學(xué)地理教材分析的新中國(guó)成立以來(lái)海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《魯東大學(xué)》 2015年

基于中學(xué)地理教材分析的新中國(guó)成立以來(lái)海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變研究

鞏琳  

【摘要】：本文以新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋的教育教學(xué)內(nèi)容的變化為背景，以時(shí)間為主線，深入探討不同時(shí)期中學(xué)地理教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化。通過(guò)查閱新中國(guó)成立65年來(lái)我國(guó)人民教育出版社出版的中學(xué)地理教材、教育部頒布的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）及相關(guān)論著，，提高了對(duì)中學(xué)地理教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)也對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋教育內(nèi)容、對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、海洋課程的教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性提出思考和建議，更好的為中學(xué)海洋地理教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。 文章共分為六部分：一、緒論；二、新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理教材中的海洋教育教學(xué)內(nèi)容的演變；三：新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變的原因；四：中學(xué)地理海洋教育教學(xué)存在的問題；五：關(guān)于中學(xué)地理海洋教育教學(xué)內(nèi)容的建議；六：結(jié)論。 第一部分緒論主要介紹了本文的選題依據(jù)及研究意義，國(guó)內(nèi)外對(duì)海洋教育教學(xué)的研究現(xiàn)狀，研究的主要內(nèi)容、基本方法和研究思路，根據(jù)資料整理提出本文海洋教育教學(xué)內(nèi)容的概念界定，提出論文的創(chuàng)新內(nèi)容。 第二部分對(duì)中學(xué)地理教材海洋內(nèi)容的變化以時(shí)間為主線分別進(jìn)行分析探討，將新中國(guó)成立后的地理教育發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：即1949——1957年地理教育興旺時(shí)期；1957——1976年地理教育萎縮時(shí)期；1976——1991年地理教育發(fā)展的恢復(fù)時(shí)期；1992——2000年地理教育發(fā)展的振興時(shí)期；2001年至今地理教育發(fā)展的創(chuàng)新時(shí)期。以時(shí)間順序總結(jié)、歸納、分析每個(gè)時(shí)期中學(xué)地理教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容的演變特點(diǎn)。 第三部分主要是依據(jù)分析中學(xué)地理教材海洋教育教學(xué)內(nèi)容的變化，找出新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變的原因。 第四部分通過(guò)分析中學(xué)教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中不能達(dá)到預(yù)計(jì)效果的原因，探討了中學(xué)地理海洋教育中存在的問題。 第五部分針對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)地理教材中海洋教育教學(xué)內(nèi)容演變發(fā)展的原因與存在問題，提出切實(shí)可行的發(fā)展中學(xué)海洋地理的教學(xué)建議。 第六部分歸納總結(jié)本文的研究的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)我國(guó)海洋地理教學(xué)內(nèi)容的滯后性，應(yīng)更新完善中學(xué)地理的海洋教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

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