【摘要】：目的了解大學(xué)生自尊、自我和諧、人際和諧的特征及其相互關(guān)系,為開(kāi)展心理健康教育提供依據(jù)。方法采用整群、分層、隨機(jī)抽樣方法,使用Rosenberg自尊量表、自我和諧量表及人際關(guān)系綜合診斷量表,從安徽省30所普通本科高校中隨機(jī)選取4所高校,每所高校各抽取4個(gè)年級(jí)共16個(gè)班820名大學(xué)生作為研究對(duì)象,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果大學(xué)生自尊總平均分為(30.71±4.77),高于理論中值25,大學(xué)生自尊水平較高,自尊水平在性別(P=0.004)、生源地(P=0.038)和獨(dú)生子女(P=0.005)維度差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。大學(xué)生自我和諧總平均分為(98.66±8.69),其中低分組112人(13.72%)、中間組442人(53.95%)、高分組265人(32.33%),在性別、生源地等維度上自我和諧總分及大部分分量表得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,獨(dú)生子女大學(xué)生自我和諧總分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.004),城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生在"自我刻板性"分量表上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.006)。人際和諧與自尊、自我和諧各維度之間均兩兩相關(guān)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。多元回歸分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)自尊變量出現(xiàn)時(shí),自我和諧變量對(duì)人際交談困擾的解釋量由22.6%下降至12%,標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由0.087變化到0.035;人際交友困擾由27.6%下降至13.1%,標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由0.104變化到0.019;待人接物困擾由30.9%下降至15%,標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由0.079變化到0.020;異性交往困擾由23.4%下降至17.3%,標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)由0.095變化到0.024。結(jié)論自尊在自我和諧與人際和諧之間發(fā)揮部分中介作用。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的自尊水平,達(dá)到其自我和諧和人際和諧,能提高大學(xué)生心理健康水平。
[Abstract]:Objective to understand the characteristics of self-esteem, self-harmony and interpersonal harmony among college students and to provide basis for mental health education. Methods using cluster, stratification and random sampling methods, using Rosenberg self-esteem scale, self-harmony scale and interpersonal relationship comprehensive diagnosis scale, 4 universities were randomly selected from 30 colleges and universities in Anhui Province. A questionnaire survey was conducted among 820 students from 16 classes of 4 grades in each university. Results the average score of college students' self-esteem was (30.71 鹵4.77), which was higher than that of the theoretical median of 25. The level of self-esteem of college students was higher. The difference of self-esteem level in sex (P0. 004), place of origin (P0. 038) and only child (P0. 005) was statistically significant. The average score of self-harmony of college students was (98.66 鹵8.69), among which 112 (13.72%) were in low group, 442 (53.95%) in middle group and 265 (32.33%) in high score group. There was significant difference in the total score of self-harmony between the only child college students (P0. 004) and between the urban and rural college students in the "self stereotype" subscale (P0. 006). Interpersonal harmony, self-esteem and self-harmony are two dimensions of statistical significance. Multiple regression analysis found that when self-esteem variables appeared, The explanation of self harmony variable to interpersonal disturbance decreased from 22. 6% to 12, the standard regression coefficient changed from 0.087 to 0. 035, the interpersonal disturbance decreased from 27. 6% to 13. 1%, the standard regression coefficient changed from 0.104 to 0. 019, and the standard regression coefficient decreased from 30. 9% to 0. 09% The standard regression coefficient changed from 0.079 to 0.020, the heterosexual disturbance decreased from 23.4% to 17.3%, and the standard regression coefficient changed from 0.095 to 0.024. Conclusion self-esteem plays an intermediary role between self-harmony and interpersonal harmony. By cultivating college students' self-esteem and achieving self-harmony and interpersonal harmony, they can improve their mental health level.
【作者單位】： 合肥師范學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)基金(No.13YJC190010) 合肥師范學(xué)院校級(jí)課題基金(No.2013zx08)
【分類(lèi)號(hào)】：G444

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2278849